談小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)方法

江蘇省鹽城市響水縣響水中心小學(xué) 于冬燕

群文閱讀作為一種新型教學(xué)方法，其主要是幫助小學(xué)生圍繞一個(gè)主題展開(kāi)多篇文章的閱讀教學(xué)，這一教學(xué)方法能夠有效提高小學(xué)生的閱讀興趣，從而幫助學(xué)生增加閱讀量，提高其閱讀技巧。群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中具有重要意義，但由于小學(xué)生自身的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)前需要設(shè)定合適的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣才能夠引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展群文閱讀教學(xué)，幫助小學(xué)生提高自身的閱讀能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的價(jià)值研究

首先，群文閱讀教學(xué)能夠增加小學(xué)生的閱讀量。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重視閱讀積累，而在群文閱讀教學(xué)中這一要求同樣適用。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課內(nèi)閱讀過(guò)于重視，但對(duì)于拓展性閱讀重視程度不高，這使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)達(dá)不到新課標(biāo)要求。而群文閱讀教學(xué)，在每一堂語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生閱讀相同主題的多篇文章，增加小學(xué)生閱讀量的同時(shí)，對(duì)小學(xué)生的知識(shí)面拓展也具有重要意義。信息時(shí)代對(duì)學(xué)生的信息獲取速度和效率也在逐漸提高標(biāo)準(zhǔn)，在開(kāi)展群文閱讀教學(xué)之后，由于小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間固定，完成教學(xué)任務(wù)需要不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀速度，這與時(shí)代發(fā)展的要求相適應(yīng)。

二、合理設(shè)計(jì)群文閱讀課程，開(kāi)展群文閱讀自學(xué)

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀的教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)展前設(shè)計(jì)一些合適的問(wèn)題，使小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生在群文閱讀中獲取對(duì)應(yīng)信息的能力。此外，群文閱讀教學(xué)的初期，教師可以先幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的鞏固，閱讀從一篇文章開(kāi)始，隨著學(xué)生閱讀能力不斷提高，再嘗試多篇文章整合閱讀，這樣能夠?qū)πW(xué)生的遷移能力進(jìn)行提升，幫助小學(xué)生提高自身的閱讀能力。另外，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師還需要引導(dǎo)小學(xué)生掌握默讀技巧。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一文章時(shí)，教師可以將對(duì)應(yīng)主題的文章引入其中，如《特殊的葬禮》和《沙漠中的綠洲》等，通過(guò)這些文章的默讀，教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題：“對(duì)比兩篇文章尋找其中的異同，你更喜歡哪一篇文章，原因是什么？”通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的分析，學(xué)生能夠相互討論、發(fā)表看法，從而喚醒保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，這種群文閱讀教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好掌握教材內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、通過(guò)教材對(duì)比分析

在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師也需要通過(guò)篩選合適的教材文章，同其他文章進(jìn)行對(duì)比，這樣才能夠?qū)ふ业礁泳哂嘘P(guān)聯(lián)性的群文閱讀文章素材。此外，群文閱讀的文章需要根據(jù)文章的內(nèi)容以及主題等進(jìn)行一定的順序組合，通過(guò)合適的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，這樣才能夠使學(xué)生逐漸進(jìn)入到閱讀教學(xué)的佳境，閱讀能力不斷得到提升和鍛煉。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大部分是教師講解，這種方法對(duì)學(xué)生的自主性影響較大，而單純的問(wèn)題尋找又會(huì)使學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)。對(duì)此，在群文閱讀教學(xué)中，教師需要將多種風(fēng)格的文章相互連通，對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行激發(fā)，提高學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一文章時(shí)，教師首先需要幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有全面了解，在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)整篇文章的情節(jié)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行理清，然后引出《漁夫和金魚(yú)的故事》等文章來(lái)進(jìn)行群文閱讀，并讓學(xué)生在閱讀完成后自主進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪畫(huà)，尋找兩者之間表達(dá)方式的異同點(diǎn)，這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀中的對(duì)比分析能力也有較大的提升。

四、讀說(shuō)結(jié)合感受文章

小學(xué)階段的群文閱讀教學(xué)，其對(duì)小學(xué)生的表達(dá)和思考能力都有較大的鍛煉和提升，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要將“聽(tīng)”和“說(shuō)”的環(huán)節(jié)添加到群文閱讀教學(xué)中，特別是對(duì)于一些內(nèi)容比較豐富的文章，朗讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加直觀地感受作者的情感寄托。這在閱讀中也是比較難以掌握的一點(diǎn)，對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生先聽(tīng)一次，再根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自由閱讀和朗讀，從而使學(xué)生能夠更加直觀地感受文章中的情感表達(dá)。最后，通過(guò)群文閱讀讓學(xué)生充分發(fā)表各自的看法，并對(duì)文章的含義進(jìn)行分析，幫助學(xué)生提高閱讀效果。

綜合所述，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，群文閱讀是一種有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“慢”這一問(wèn)題，能不斷提升學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況尋找最佳方法，不斷推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。