小學語文閱讀教學課內外整合的策略

安徽省亳州市蒙城縣城關第三小學 何三平

小學語文教學應包括課堂教學和課外教學兩部分。我們的語文教材都是質量過硬的典范，這對提高學生的閱讀和寫作能力無疑是非常重要的。然而，要從各個方面提高學生的語文素養，只有把教學與課外閱讀結合起來，實現廣泛教學，才能使學生的語文素養在很大程度上提升到一個新的水平。在開展閱讀課教學時，應規劃教學與非學校教育的有機結合，有效地提高教學效率。

一、在課堂上，要多多培養學生的閱讀能力

1.培養學生運用詞句的能力

俗話說“萬丈高樓平地起”，一切都必須從基礎做起，文章也必須由文字和句子構成。閱讀課文，必須理解相應的詞語和句子，才能更好地理解課文的基本內容和思想；學生必須能夠有意識地運用所學的詞語，組織必要的句子，同時掌握一些詞語和句子的意思，這樣才能更好地幫助我們學習閱讀和寫作。因此，引導學生理解詞語與句子、使用詞語與句子是培養學生學習能力的重要組成部分。

2.要從學生和教材的實際出發，培養學生的閱讀能力

葉圣陶曾說過：“我可以不等老師而讀書；我可以不等老師而寫作?！苯處熍嘤栆_到這兩點，教學才能成功。中國小學課堂教師應該明確了教師與學生之間的地位，給予學生學習的主動權。在課堂上，教師應勇敢地理解學生，相信他們，尊重學生的個人經驗。

二、在課堂外，要多多培養學生閱讀的興趣

1.學會利用課本上的知識，引發學生的閱讀興趣

在正常的語文教學中，教師可以有意識地向學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，以促進學生的身心發展，包括一些中外名著、科幻小說、現當代兒童文學與作文等，多讓學生閱讀一些體裁不同，內容豐富的書籍。因此，在上完新課后，老師可以根據所學的課文上，順勢向推薦一些書籍去多讓學生閱讀。比如在學習《草船借箭》一文后，教師可以建議學生閱讀《三國演義》，去領略中國古典名著的風采；在學習《普羅米修斯》一文后，可以建議學生閱讀《希臘神話故事》，去了解外國的文化；在學習《海倫·凱勒》后，建議學生在閱讀海倫·凱勒的作品《假如我有三天光明》，了解名人們不屈不撓的斗志。同時讓學生根據個人實際情況，去多閱讀一些自己感興趣的東西，養成良好的閱讀習慣，采用適當形式的獲取有用信息，形成自己的知識庫。

2.增強學生們讀與寫的能力，提高閱讀能力

徐特立先生有句名言：“不動筆墨不讀”，讀與寫是我們學習知識的基礎，特別是對于學生更深的理解文章、把握書的精髓有著巨大的幫助?！耙蝗兆x書一日功，十日不讀腹中空”，課外閱讀的關鍵貴在堅持。教師要經常了解學生課外閱讀的實施情況，鼓勵學生進行定量和定性的閱讀任務。

三、選文與原著 的整合

語文教材中也有不少名篇或名著的節選，但大部分節選都被刪減和補充，為了讓學生了解名著的精髓，閱讀名著的語言，繼承古典文化，更好地理解編輯的意圖，教師可以整合原著內容，與課堂教材形成鮮明對比，并將兩者結合起來進行比較閱讀。例如，作者在講授《三打白骨精》時，將原著《西游記》第27 回“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”結合起來，展開比較閱讀。例如，將課文環境描寫中相應的部分融入原著，并引入原文，引導學生進行比較和閱讀，讓學生們更能體會到妖魔鬼怪的出現和孫悟空高超的神奇力量。同時，學生在對比閱讀的過程中不僅能感受到原語的輝煌，而且，此時老師向學生推薦原作，他們會真誠地接受老師的推薦，在老師的指導下開始閱讀。

四、主題相同作品的整合

小學語文教材的編排是以主題為基礎的。比如“愛國愛民”“親友情深”“自然景觀”等。這為課程整合的實施提供了保障。因此，我們應該在學習過程中運用有效的閱讀策略，將學習資源整合到單元中，使學生專注于自我閱讀和自我理解。同時，不同作者的作品融入同一主題，組織學生探究閱讀。這樣，學生不僅對學科有了更深的了解，還可以擴大語言文化儲備。

五、同類題材作品的整合

同一題材的作品在不同作者的筆下也是不同的。即使同一作者描述的內容相同，也有不同的理解以及不同的寫作主題和風格。如果能從學科的角度對同一題材的文章進行整合，不僅能幫助學生理解作品的內涵，也能幫助學生理解作者如何確定文章，并幫助學生了解作者如何選擇描寫方法，如何選詞造句，如何進行編排。在教學中，教師要從精讀和略讀的角度整合教學內容。

總之，教師應該引導學生在課堂內外學習。只有通過課堂與課外的緊密聯系，對學生進行多形式、多角度的訓練，才能促進學生廣泛的閱讀興趣，學習正確的閱讀技能，為以后的學習打下堅實的基礎。