小學低年段看圖寫話作文的教學策略研究

甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮向陽小學 李發盛

小學語文教師應采用多樣化的寫作教學策略。在小學中構建一個看圖寫話的課堂是有利于學生個人發展的，教師要分析當代小學生的寫作狀況，具體問題具體分析，搭建起一個高效的課堂，讓學生通過認真看圖、激發想象以及合作討論不斷提升自己的寫作能力。

一、小學低年段看圖寫話作文的教學現狀

小學低年段的看圖寫話教學需要一個過程，學生在看圖的時候，寫作的時候會遇到一些問題，教師要分析其中的原因并采取相應 的提升措施，具體有這樣的兩種狀況，即學生對于圖片理解能力較低以及學生個人言語表達能力較弱。

1.學生對于圖片理解能力較低

對于圖片的理解需要一個思考的過程，更需要一個練習的過程，在進行看圖寫話的教學時，筆者發現一些低年級的小學生對于圖片內容的理解是不到位的，在看圖的時候只能看到圖片的表面信息，理解比較片面且具有局限性，其實圖片背后的深意才是教師需要學生理解的，這就需要教師在教學中提升深度。比如，在看一張“爺爺吃魚”的圖片時，圖片中，爺爺一直在吃魚尾巴，不吃魚肉，孫子在和他一起吃飯。一些小學生會天真地認為爺爺不喜歡吃魚肉，并沒能感受到爺爺對孩子的愛，這是因為小學生年齡尚小，一、二年級的小學生不懂圖片背后的深意，因此，教師要為學生認真講解，讓學生懂得這其中的道理。

2.學生個人言語表達能力較弱

一、二年級的小學生在寫作上處于初始階段，教師應該對他們循循善誘，一些圖片中想表達的主旨，學生可能看出來了但是沒有很好的語言來呈現，因此，教師就要提升學生的語言表達能力，培養學生多讀書的愛好，低年級學生表達多口語化，教師要增強學生的積累，提升文學素養。

二、提升低年段小學生看圖寫話能力的策略

看圖寫話的能力是需要不斷培養的，教師要做好學生學習寫作的第一步教學，樹立好學生的寫作意識，削弱學生對寫作的恐懼，提升課堂質量。

1.認真看圖，抓住圖片元素

“看圖寫作”就是指導學生認真瀏覽圖片，然后通過讀懂圖片中的內容與元素來進行文字的梳理，因此，圖片是一個關鍵點，教師一定要指導學生認真觀賞圖片，將圖片中的元素一一找到并分析其中的深意，圖中有時不只有一個信息點，教師要指導學生學會看圖，將人物、事物、景物都找出來，然后指導學生認真觀察人物的表情，觀察人物的肢體語言以及展示的對話，之后觀察景物，在觀察圖片信息的時候，教師可以制定一個觀察的順序，由小到大或者由遠及近，學生在識圖的時候要抓住重難點，要了解圖片的大意，之后深入觀察和想象。“看圖寫作”顧名思義，圖是寫作的基礎，這也是為學生以后語文學習做鋪墊，因此，教師一定要做好設計，提升學生的看圖能力。

2.激發想象，優化語言敘述

想象是重要的，我們在識圖時不能只看表面的幾個信息，教師要發散學生的想象力，學生要在圖片的基礎上進行自己的想象，從而將圖片補充完整，教師這時可以利用多媒體等數字化的教學方式，激發學生的興趣，打開學生的視野，讓學生擁有更廣闊的思維，教師可以通過PPT 播放圖片，這樣會更清楚，教師還可以為學生播放一些小視頻擴展學生思維，教師應適時點撥，讓學生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內容，又要想象出畫面外的內容，從而在看畫時得出更多的思考，激發自己的更多靈感。

例如，在看一張“分蛋糕”的圖片時，圖中有兩個小男孩在為一塊蛋糕的分配而思考，教師要指導學生觀察人物的表情，并展開問題引導，從而激發學生的想象力，問題一：圖上畫了什么？問題二：發生了什么事？問題三：小男孩在面對蛋糕的時候在想什么？問題四：他會怎樣分這塊蛋糕呢？教師可以拋出問題然后讓學生進行討論，學生這時充分發揮自己的想象力，還可以通過表演的形式來體會圖片的內涵，從而更好地去寫作。“看圖寫作”要激發學生的想象，優化語言敘述。

3.合作討論，說寫生動結合

要想提升學生的寫作能力就要讓學生敢于開口說，敢于動筆寫，因此，教師可以指導學生先會說再進行寫作。小學低年級學生的寫作能力較弱，因此，當展示出一幅畫的時候，教師可以先讓學生進行討論，自行敘述畫中看到的信息，然后指導學生組成合作小組，開展講故事、講笑話、猜謎語等活動，訓練學生的口頭表達能力。小學語文教師要注意保護學生說話的積極性，激發學生的表達欲望，對學生多進行表揚，并在學生交流的時候指導他們不斷完善自己在圖中看到的點，提升自己的觀察力、表現力以及口語表達能力，這樣動筆時就會感到降低了難度，提升了課堂效率。

例如，教師以“司馬光砸缸”這張圖片作為寫作素材，指導學生觀察圖中人物的動作、形態、外貌、神態等一系列關鍵點，并可以想象當時人物心理，完成“看圖寫作”的訓練。教師要為學生打造上臺發言的平臺，或者是結合課本，或者是依據課外閱讀。學生要勇于展示，敢于張口，只有語言凝練度與流暢度提高了，寫話能力才會隨之提升。教師可以設置一些開放性的畫：一座美麗的城市風景圖、熱鬧的過年場景圖、一個人物的圖片，然后學生就可以依據題目的要求，展開自己對圖片的敘述，提升自己的寫作能力。教師要多開展這樣的說寫結合的生動語文寫作課。

綜上所述，小學語文教師要認真準備教學設計，合理構建看圖寫作的課堂，指導學生認真看圖，激發學生的想象，開展合作討論，從而為學生構建一個理想的寫作課堂。