打好語言基礎 提升作文素養——讓新時期的小學作文指導煥然一新

福建省福州市錢塘小學 黃林盈

淺析語文學科的核心素養，可大致分為語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承，這其中又以語言的建構和運用最難實現。以小學中年級的學生為例，他們正處于發展語言水平的過渡階段，雖然識字量勉強上去了，但語言的理解能力和運用能力還不成熟。想讓他們把全部思維都灌注在作文里，如實表達自己的想法就很難。要寫出優美流暢的句子，乃至寫出一篇打動人的文章，就更難了。因此，想要讓小學中年段的作文指導做出創新，還要從語言基礎入手，循序漸進地去鍛煉孩子的寫作水平。具體應該如何實施呢？下面本文就來詳細探討一下。

一、摘抄優美詞句，認真品讀仿寫，錘煉學生語言功底

一般來說，小學中年級的孩子之所以寫作難，有兩方面原因：一是收集素材的渠道狹窄，簡單的觀察、片面的閱讀，呈現的信息都是碎片化的，很難為孩子提供優質的寫作內容。二是語言的積累量匱乏，寫作經驗太少。即使能在教師的指導下連句成篇，他們的句子也總是寫得既簡單又直白，沒有感染力。怎么才能改善這種狀況，讓學生在作文里寫出優美生動又具體的語句呢？有個成語叫作“見多識廣”，意指看得多了，經驗也就豐富了。對于教師而言，先擴充學生的語言積累量，讓他們多讀、多看優美詞句，汲取到足夠的寫作經驗。幫他們把語言功底打磨好，再寫作文時自然不愁沒有好句可寫。依筆者之見，可以先從美文美句的品讀與仿寫開始，一步步提升他們的語言運用能力。

拿三年級上冊的《美麗的小興安嶺》舉例，這是一篇用詞優美、描寫生動的記敘文，很多句子都有值得借鑒之處。譬如作者寫冬天的雪：“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。”這段話描述了三個地方的雪：空中的，樹上的，地上的，因此畫面感格外強。教師可以用這段話為例，試著啟發學生思考，如何參照這種寫作方法，也把景物描繪的又生動又有畫面感呢？待學生仔細品讀過這段話后，教師可以把冬天的雪替換成夏天的雨，讓大家自由發揮，仿寫一段。譬如“雨滴從天上飄落，打得樹葉嘩嘩作響，地上的雨水積成了小水洼”，雖然沒有靈動的修辭，但是語言的表現力立刻就上來了。比起學生只靠絞盡腦汁的空想，吭哧半天寫出“天上在下雨，雨滴落到了地上”，這樣的仿寫顯然提升了作文的生命力。

二、貼近生活觀察，靈活運用修辭，引領學生創新思維

文學根植于生活的土壤，同樣的，小學作文也需要生活的煙火氣。細數中年級的孩子要寫的文章，除了狀物、寫景，就是寫人、記事，再不然就是在真實生活的基礎上展開想象，寫一篇想象作文?？傊斆媾R寫作時，孩子們腦中的生活經驗就變得尤為可貴，成了寫作靈感的主要來源。可“腦汁”總有絞盡的時候，寫作的主題千變萬化，只靠已有的那點生活經驗去應付，不就成了竭澤而漁嗎？因此進行作文指導時，教師不能讓學生只搜刮腦中現有的寫作材料，而是要鼓勵他們到生活中去觀察，去體會。譬如要寫樹木，寫作前應當讓學生挑一棵現實中的樹親自觀察，看它的枝干如何延伸，樹葉是否豐茂，軀干是粗是細……有了真實的參照物，學生動起筆來胸有成竹，自然格外有底氣。

有了真實的生活經驗作為保障，學生寫起作文容易了，但要把作文寫好，還需要一樣東西，那就是修辭手法的運用。小學作文篇幅較短，邏輯簡單，能不能把一篇文章寫得有特色，修辭手法占了很大的影響因素。用一段話來舉例：“天空很藍，天上有白色的云朵?！边\用修辭稍加添飾，就變成了“天空藍得仿佛純凈無瑕的寶石，云朵像潔白的棉花，舒展地飄浮在空中”，二者一對比，水平高下立判。因此教師在進行作文指導的時候，一定要注重修辭手法的普及。先加強學生對修辭手法的認識，讓他們能判斷出基本的比喻手法、擬人手法、排比手法，再試著自己動手寫一寫。在寫作的時候，教師不妨鼓勵學生大膽一些，積極想象，緊緊抓住事物的特點，運用有特色的修辭，讓句子看起來更亮眼。比如以“鐘表”為寫作對象的時候，有的學生只能寫出“表盤圓圓的，像一輪滿月”，對于鐘表的其他特點就無從涉及。身為教師，此時可以積極啟發他們，鐘表的最大作用是什么呢？看時間，而時間要靠時針、分針和秒針一起顯示。受到了教師的提醒，有的學生就會提筆寫：“時針走得很慢，但是很穩，分針不緊不慢，仿佛很從容，秒針卻像調皮的孩子，一刻不能停滴滴答答地走著?！庇械南胂罅ωS富的學生則直接寫：“時針、分針和秒針仿佛性格不同的三兄弟……”對鐘表的形容立刻就活靈活現起來。

三、汲取閱讀能量，促進素材積累，強化學生寫作審美

“以讀促寫”是小學階段常用的寫作指導方法，意思是以閱讀促進寫作。畢竟對于三、四年級的孩子來說，能夠收集素材的渠道實在太少，僅靠道聽途說，或是日常的觀察，都不如閱讀來的有效。古人曾有“造燭求明，讀書求理”之說，將閱讀比喻成點亮思維的蠟燭。兒童努力發展閱讀，豐富自己的視聽，可以從書中汲取寫作的能量，積累廣泛的素材。對于教師而言，除了抓緊課內的閱讀工作，強化學生對課文內涵的認識，以及進行必要的閱讀方法指導外，還要適當地發展課外閱讀，動員學生讀整本書，在整本書的閱讀中積淀文學素養，積累語言經驗，獲得獨一無二的啟發，從而順利地將這種經驗應用到自己的寫作中。在書目的選擇上，既可以引入活潑且充滿想象的童話故事，也可以是暖人勵志的心靈雞湯，還有像陳伯吹、秦文君等名家作品，都可以推薦給學生閱讀，讓他們體會文學的精彩與奇妙。

總的來說，要想幫學生打好語言基礎，提升作文素養并不難。要想做好新時期的小學作文指導工作，教師必須先轉變自己的教學觀，立足于學生的情感訴求，在寫作課堂做出大膽革新，讓學生的創新思維燃燒起來，讓作文的亮點新意滿溢課堂，如此一來，小學的作文指導自然會煥然一新。