如何提高小學生的閱讀興趣

劉麗霞

（甘肅省鎮原縣城關鎮路坡小學，甘肅定西 744500）

引 言

小學生具有強烈的好奇心與求知欲，這一階段是學生閱讀能力發展的關鍵時期，教師及家長應該抓住這一時期，正確培養孩子的閱讀興趣，引導其養成良好的閱讀習慣，讓其愛上閱讀。基于此，本文分析了閱讀的重要意義，并提出了提高小學生閱讀興趣的相關策略，以供參考。

一、閱讀的重要意義

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”這足以體現閱讀的重要性。對于小學生而言，豐富、積極的閱讀材料可以啟發其心智，使其形成初步的人生觀、價值觀，甚至會影響其一生的發展。而興趣是人類認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人類認識事物、探索真理的內在動機。學生只有擁有濃厚的興趣，才能始終保持高度的求知欲，才能自主探索，進而提高閱讀的質量和效果[1]。因此，教師應當改變傳統“灌輸式”的教學方式，用多種方式激發學生的閱讀興趣，促使其形成良好的閱讀習慣。

二、提高小學生閱讀興趣的策略

（一）創設良好的閱讀環境

為提高小學生的閱讀興趣，學校及家庭都應為學生創設良好的閱讀環境。良好的閱讀環境包含兩個方面，其一為物質方面，對于學校來說，其應盡量為學生提供更多便利，如安靜的閱讀空間；同時，學校應提供豐富多樣的閱讀材料，給學生提供多種選擇。其二為文化氛圍方面，班級或學校可以定期開展“講故事”“讀書匯報會”“手抄報”“知識競賽”“詩歌朗誦比賽”等形式多樣的課外活動，一方面能有效檢查學生的閱讀情況、鞏固其閱讀成果；另一方面能激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入[2]。不僅如此，其還可以在校內形成重視閱讀、愛閱讀的氛圍，使學生在無形之中受到感染，在不知不覺中提高對閱讀的興趣。

（二）賦予學生自主選擇的權利

提高學生閱讀興趣的首要原則即尊重學生的閱讀需要，改變傳統由教師或家長以自己的評判標準為學生確定讀物的做法。學生在閱讀由成人選擇的讀物時，始終處于被執行者地位，這樣的閱讀實質上是為成人而讀。除此之外，以成人思維挑選出的材料極易超出學生的認知范圍，使學生喪失閱讀興趣。因此，在選擇閱讀材料時，教師和家長一方面要充分考慮學生的年齡特征和理解能力；另一方面要尊重學生的意愿和興趣，并考慮學生心智發展的現實需求。

教師或家長在幫助學生挑選讀物時，可以引導學生學會區分閱讀材料，讓學生在頭腦中形成判斷書籍好壞的基本標準，對積極健康的讀物有基本的概念[3]。在為小學生選擇書籍時，教師可以給定一些基本原則，賦予學生自主選擇的權利。由此一來，學生所選讀物都是自己感興趣的，必然能夠在興趣的驅動下實現高質量的閱讀。

另外，教師必然會擔心學生選擇一些“垃圾讀物”，認為這種讀物無益于學生閱讀水平的提高，而學生往往對這類書籍興趣濃厚，并樂在其中。那么教師就可以嘗試根據學生的興趣來收集一些相關的優質讀物，在保證學生興趣的同時，幫助其開闊視野。

（三）以身示范，為學生樹立良好榜樣

小學階段的學生正處在人生的探索階段，對外界事物充滿好奇，喜歡模仿成人的行為活動。這一階段學生主要的學習方式是觀察，教師或家長的思想觀念及行為習慣都會對學生的價值判斷產生重要影響。因此，為培養學生的閱讀興趣，教師及家長首先應熱愛閱讀。家庭或學校中良好的閱讀氛圍，會在無形中對學生產生潛移默化的影響，使學生形成好的閱讀習慣。尤其對教師而言，其更要重讀書，讓學生認識到閱讀的重要性。語文教師不僅要閱讀經典，而且要閱讀兒童讀物，并結合兒童的認知發展特點及興趣所在，為其推薦適宜的書籍，或將書籍帶進教室供學生傳閱，讓學生在日常生活中逐步提高對閱讀的興趣。

（四）引導學生積極參與討論閱讀心得

在學生閱讀的過程中，教師應當鼓勵、引導學生之間進行閱讀交流，使其積極探討閱讀心得。但應當注意的是，教師切勿刻意或者勉強學生進行討論，而是應遵循導向原則。同時，小學階段的學生由于心理認知不夠成熟，提出的問題往往較淺顯、幼稚，對此，教師不能否定批評，否則會打擊學生的自信，而是應對學生的想法持積極肯定的態度，并對學生存在的疑問加以解答，以促進學生閱讀的順利進行，使學生保持閱讀興趣。

（五）鼓勵學生講出讀物內容

閱讀的過程是學生獲取知識、增長見識、拓寬視野的過程，也是信息輸入的過程。而將讀物內容講述出來的過程則是信息輸出的過程，需要學生將所獲得的知識加以整合，并通過語言表述出來，這個過程可以培養學生多個方面的能力，如閱讀理解能力、表達能力、整合能力、邏輯思維能力等。更重要的是，在講述讀物內容的過程中，聽者的反應對學生的閱讀態度會產生重要影響。學生會根據聽眾的表情和反饋，不斷調整自己的表述方式。這種方式不僅鍛煉了學生的觀察能力和理解能力，也增強了學生的表達能力。同時，聽者的反饋也在一定程度上決定了學生后續的閱讀興趣。當看到別人對自己所講內容感興趣時，學生便會感到興奮和自豪，特別是當教師以贊揚的口吻對其鼓勵時，更會激發其進一步閱讀的欲望。

（六）教給閱讀方法，激發學生內部動機

為促使學生真正對閱讀產生興趣，能夠自覺地、發自內心地閱讀，教師要培養學生閱讀的內部動機，即依靠閱讀本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，使其從大量的課外閱讀中逐步品味到讀物的形象美、意境美和思想美，感悟中華文化的博大精深。為此，教師應教給學生閱讀方法，引導學生學會閱讀。具體而言，教師要引導學生學會抓讀物中人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動去讀；抓精彩、重點語段用情去讀；抓意境描寫，發揮想象去讀。經過教師的引導，學生能突破閱讀中的困境，培養濃厚的閱讀興趣，并逐步養成閱讀的習慣。

結 語

總而言之，閱讀不僅是對文字的汲取，更是對情感的深刻體驗。閱讀可以從多個方面增強學生的能力，甚至對學生的品格塑造都會產生重要影響。因此，教師應當采用多種方式培養學生對閱讀的興趣，使學生從小形成良好的閱讀習慣。