基于新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析

李秋霞

(福建省晉江市西濱鎮中心小學 福建 晉江 362200)

閱讀是語文這一學科中最重要的一部分，對于低年級的學生們來說，閱讀更是啟蒙學生們對世界認識的重要能力，它對低年級學生來說有十分重要的意義。閱讀不僅僅可以幫助學生們學好語文這一學科，提升自己的語文學科素養，還能夠幫助學生們去理解其他學科知識，對于學生們以后學習生涯有著重大影響。所以，各位語文教師應該擔負起自己的責任，幫助學生們提高閱讀效率，認真思考低年級的語文閱讀教學應該怎么去做。

1.低年級閱讀對于新課改后學生們的影響

社會不斷發展，時代對于學生們的要求也越來越高，課改也不斷推進。新課標中強調：“語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握能力。”根據新課改后的要求，教師應該在語文這一學科中著重培養學生的閱讀能力。蘇霍姆林斯基說過：“把每個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！苯處熤挥信囵B學生們的閱讀能力，才能讓學生們在書籍的世界里遨游，才能滿足新課改后對于學生們地要求，也才更能適應社會地發展。

2.針對低年級閱讀教師應該怎么做

2.1 教師領讀文章，幫助學生們疏通文章。對于低年級的學生們來說，在這個階段，學生們還認不清楚漢字，對于漢字的掌握也還較少，所以在閱讀的過程中不免會出現丟字、漏字或者不會讀的情況。這時，就需要教師的領讀，幫助學生們疏通文章。比如：教師在講授《小小的船》這一課時，要先給學生們進行示例范讀，讓學生們標出自己不認識的生字，教師對學生不認識的生詞進行拼音標注。然后領讀學生，領讀的過程中一定要注意語速，不可過快。教師在領讀的過程中需要觀察學生們的反應，以及觀察學生們在跟讀的過程中有沒有走思。在這一過程中，其實也是教師和學生們互動的一個過程，教師一定要保證學生們能夠跟著自己的講課進度，只有這樣，學生們的閱讀水平才能有所提高。

2.2 向學生們提出問題，讓學生帶著問題去閱讀。學生們閱讀文章理解文章的意思，其實就是在解讀文章。而處于低年級的學生的理解能力有限，所以在閱讀的時候需要教師幫助學生們理解文章。但是在新課改的要求下，我們不能用教師講授問題答案學生聽的傳統教學模式，這種模式下學生們的閱讀能力并不會提高，只是教師把自己的理解告訴了學生而已。教師在學生閱讀前可以先提出一個問題，讓學生帶著問題去讀文章。比如：教師在講《對韻歌》這一課的時候，可以先提出問題：“下面我們來自己讀讀這個文章，看哪位同學們在讀文章的時候可以找出老師說的這些詞的對應詞。云( )，雪( )，花( )，鳥( )”，然后給學生們讀課文的時間，最后讓同學們說出問題的答案。讓學生們帶著問題去讀可以使學生們在閱讀的過程中更仔細和認真，讓學生們發現更多課文里的細節，更能跟上老師上課的進程。

2.3 增加課外閱讀，拓寬學生視野。學生們的閱讀不僅僅只有課內閱讀，課內閱讀訓練的學生們的能力是遠遠不滿足學生們個人的發展要求的。所以，教師應該多多提倡學生們去進行課外閱讀。處于低年級的學生的閱讀能力還不夠，這就需要教師與學生家長溝通交流好，讓家長在學生進行課外閱讀的時候進行協助。教師也可以組織相應的一些活動，比如：教師可以在班級里組織班級閱讀日，在這一天學生們每個人拿出自己的課外書與其他同學進行交換，教師也可以在閱讀日朗讀一些課外書的片段，如《格林童話》、《安徒生童話》、《伊索寓言》、《西游記》等等。課外閱讀與課內閱讀一樣都可以訓練到學生們的閱讀能力，教師應該把課外閱讀像課內閱讀一樣重視起來。

總之，在語文這一學科中，閱讀是很重要的一部分，各位語文教師在教學過程中一定要重視起來。低年級學生在閱讀上能力有限，更需要教師以及家長的協助。教師的閱讀教學應指導學生完成這一任務為出發點和歸宿，以正確的方式幫助學生們進行閱讀理解，讓學生們形成正確的閱讀方式。低年級閱讀教學更需要教師的耐心引導，教師要肩負起自己的職責，對學生負責，讓學生的閱讀能力有更高的提升。