淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

矯曉慧

(吉林省樺甸市橫道河子鄉中心校 吉林 樺甸 132400)

小學階段是學生的學習生涯中的“種子期”，在這個階段為學生培養良好的閱讀習慣和寫作學習能力是非常重要的，為學生在以后的寫作能力奠定堅實的基礎。小學生不同于高年級的學生，他們是相對特殊的受教群體，因為涉世未深接觸對生活的感受沒有很深刻，他們的表達能力和文字功底都相對較弱一點，教師通過課外閱讀的教學方式幫助學生豐富他們的語文知識和提高學生的寫作能力。

1.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的意義

課外閱讀是小學語文教師在寫作教學課堂上的重要手段，小學生之所以會把寫作當做他們成功路上的“攔路虎”就是因為在寫作時沒有東西可寫，而傳統的教學理念又脫離實際生活，學生和寫作的關系僅停留在書面上，沒有真正理解寫作的意義。這就意味著小學語文教師要對寫作教學方式進行自我反省，要大膽改革勇于對傳統的作文教學手段說不，讓學生明白寫作來源于生活，跟實際生活密切聯系，他們的寫作內容來自于實際生活。

2.淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的策略

2.1 運用情景教學法激發學生對小學語文作文的學習興趣。小學語文教師通過情景教學法激發學生對寫作的學習興趣，興趣是最好的老師，學生要想寫一篇意義上的好文章，首先就要對寫作產生興趣。教師利用課外閱讀讓學生了解什么是作文，什么是寫作，讓學生喜歡上閱讀，從課外閱讀物中提取寫作內容，從這些不同的小故事中獲取豐富的語文知識還能開闊學生的視野，通過閱讀了解世界，從而激發他們的閱讀興趣和寫作興趣。例如在人教版小學語文三年級上冊口語交際《我的暑假生活》的學習中，這是關于寫事的作文，讓學生將自己在課堂外的生活用文字表達出來，給大家分享。這節課教師可以打破常規的課堂教學方式借此展開一節以“我的暑假生活”為主題的演講小課堂，鼓勵學生走上講臺說出自己的生活小趣事，讓學生能夠具體清楚的講述自己感興趣的暑假生活經歷、見聞，要求態度自然大方。教師根據學生的講述記錄下來他們的課外活動內容，并且分成幾大類，像游戲娛樂、繪畫寫作等等活動，教師引導學生思考他們做這些事情背后的目的，為什么會做這些事情，以及自己在做這些事情的過程中會想到什么，最后進行總結告訴學生其實寫作很簡單就是將自己的日常生活進行總結敘述，用文字寫出來就是一篇作文。

2.2 運用生本理念提高學生在小學語文寫作教學課堂的主體地位。隨著時代的飛速發展，現在的學生在課堂上的地位有了明顯的提高，教師要幫助學生充分發揮在寫作課堂上的主體意識，讓他們明白自己是學習的主人，是課堂的主人。學生應該更新自己觀念，體驗一把“翻身農奴把歌唱”的感覺。語文教師要隨著時代的變化更新自己的教學觀念，例如在人教版小學三年級習作《猜猜他是誰》的學習中，語文教師讓學生回憶自己有哪些熟悉的人，是學校里的一起學習玩耍的老師和同學們還是家里朝夕相處的爸爸媽媽或者兄弟姐妹，甚至是在不同的場合遇到的親戚鄰居，這些都可以是我們最熟悉的人。教師通過在日常寫作教學中讓學生大量的閱讀課外書，明白一篇真正的作文是由什么組成的，學習這些課外讀物里的寫作手法，讓自己的作文變得有趣有意義。教師針對這篇作文的要求給學生提出幾個小建議，讓學生在教師的框架里盡情的發揮，要求學生的作文里一定要寫自己真正熟悉的人，跟自己熟悉的人發生的事情，不能出現流水賬式的作文，一定要寫一件值得寫的事情。教師通過生本理念提高學生在課堂的主體地位，打造以學生為主體教師為主導的新型教學課堂，要大膽的把課堂教給學生，充分發揮學生的主體意識。

2.3 運用因材施教加強學生對小學語文寫作的自主學習能力。現在的學生來自不同的教學環境和家庭背景，他們的學習能力也各有千秋，小學語文教師在寫作教學課堂上不能在一概而論，根據學生的不同情況為他們制定不同的教學目標和選擇不同的教學方法。例如在人教版小學語文三年級習作2《寫日記》的學習中，學生能讀懂例文《日記一則》，知道例文的主要內容和層次及結構。讓學生從例文中明白寫日記并不是單純的流水賬式記錄一天的生活，可以借助“習作要點提示”通過欣賞優秀的日記，明確日記在選擇材料方面的要求，讓學生注意寫作順序把自己的真實情感表達出來就是一篇好作文。

3.總結

語文教師要“監督”學生的閱讀量和閱讀內容，不論是不是寫作課程，教師都要保證學生的課外閱讀有質有量。讓學生明白課外閱讀對他們的寫作都這至關重要的幫助作用，養成良好的閱讀習慣可以讓他們受益終身。