基于微課的小學語文閱讀指導策略研究

胡媖娣

(青海省西寧市城西區賈小莊小學 青海 西寧 810000)

隨著科學技術的飛速發展，我們的教育工具也在不斷更新改進，極大的改變了傳統教學的模式，給我們的學校教育帶來了極大的變化。微課作為信息技術在現代教育中發展的一種形式，同小視頻給學生進行教學指導，其中短小精悍的特點可以打破時間和空間的束縛，讓學生可以隨時隨地進行學習。在小學語文閱讀教學中教師就可以利用微課對學生進行指導，給學生的閱讀創設情境，引導學生進行深入地閱讀探究，還可以利用微課讓學生進行自主閱讀練習，促進學生閱讀質量的提高。

1.基于微課的小學語文閱讀指導的重要作用

1.1 微課可以激發學生的閱讀興趣。正所謂興趣是最好的老師，在小學語文閱讀教學中教師如果一味要求學生進行閱讀，盲目安排學生完成各種閱讀任務，就有可能影響學生的學習興趣，不利用學生閱讀效率的提高，而微課作為一種閱讀指導方法，就可以幫助學生進行閱讀學習，激發學生的閱讀興趣，教師可以利用微課將課文中的各種情境進行展現，再利用各種音樂對學生進行熏陶感染，讓學生形成良好的閱讀欲望，從而積極進行對課堂的閱讀體驗，發揮學生的閱讀主動性，促進學生閱讀熱情的提高。

1.2 有利于提高學生的自主閱讀能力。在小學語文閱讀教學中教師一般都占據課堂的主導，學生只是處于被教師管理的地位，很多時候學生都是依照教師的要求進行學習，及時是組織學生進行閱讀，也是完全遵守教師的命令，而沒有發貨學生的課堂自主性，微課就可以改變這種情況，教師可以通過微課提供各種閱讀材料，或者突出各種閱讀技巧，讓學生進行其他的自主學習，了解課堂中要學習的知識，引導學生進行自主的歸納總結，分析各種知識點，促進學生自主閱讀能力的提高。

2.基于微課的小學語文閱讀指導的具體策略

2.1 結合閱讀指導要求，合理運用微課教學。在小學語文閱讀指導過程中教師不僅要引導學生進行對課文知識的學習，還需要讓學生積累各種語言知識，培養學生的語感，促進學生綜合素質的培養，因此在語文教學中教師需要充分結合閱讀指導的要求，合理運用微課開展教學，提高學生的課堂積極性，促進閱讀教學的發展。在語文課程中教師可以利用微課導入課堂，激發學生的閱讀興趣，吸引學生進行深入探究，還可以利用微課進行示范教學，讓學生自己進行課下閱讀，提高學生的閱讀能力，促進學生文化素養的培養。

2.2 結合微課開展導入，引導學生深入閱讀。在語文教學中教師要運用微課對學生進行閱讀指導，就需要教師充分發揮微課的作用，利用微課進行對教學情境的創新，在課堂上進行對學生的導入，激發學生的興趣，讓學生主動進行深入探究，提高學生的閱讀熱情。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《富饒的西沙群島》這一課時，教師可以先通過網絡搜集相關的教育資源，尤其是與教材內容有關的西沙群島視頻，在課堂教學前對學生進行播放，讓學生自己進行觀看，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生自己對課文的閱讀，對比視頻進行探究，形成良好的教學模式，加深學生對課文的印象，有利于實現對學生的閱讀指導。

2.3 開展微課示范閱讀，提高學生的自主閱讀能力。在語文閱讀指導中教師可以將各種閱讀內容和技巧進行綜合整理，然后通過微課給學生進行學習，讓學生在課下就可以了解各種閱讀知識，并利用微課進行自主閱讀，適應學生的閱讀情況，提高學生的自主閱讀能力。

例如，在指導學生學習部編版小學語文課程中《大自然的聲音》的知識時，教師可以在通過微課將爭取的閱讀方式進行展示，并設置問題讓學生通過閱讀搜集信息，如：“大自然有哪些聲音，這些聲音都代表著什么？”通過這樣的問題學生就可以跟著微課示范練習，通過有效的閱讀訓練，鍛煉學生的閱讀能力，學習課文知識，實現對學生的閱讀指導。

3.結論

綜上所述，基于微課的小學語文閱讀指導中，教師需要充分適應教育要求，合理運用微課開展教學，創設情境進行課堂導入，引導學生進行深入閱讀探究，還可以讓學生進行自主學習，從而有效提高學生的閱讀能力。