淺談小學“生命教育主題班會”序列化探究

鄭田慧

（甘肅省平涼市崆峒區東大街小學，甘肅平涼 744000）

引 言

隨著現代社會的進步和經濟發展，教育改革和發展的步伐也在不斷加快，不論是教育方式還是教育理念都得到了創新，并在與實際教學狀況相結合的過程中取得了優異成果[1]。但與此形成鮮明對比的是，學生因出現心理問題而發生事故的事件逐年增加，并逐漸趨于低齡化。

一、序列化主題班會的認知

在競爭激烈的整體社會環境下，學生家長和教師過度重視成績和分數的現象造成學生壓力過大。小學生年齡較小，對壓力的承受能力較弱，并在處理事情時難免出現過度情緒化的情況。小學生處于三觀初步建立的階段，社會中的一些不良誘因往往會對小學生的心理健康造成消極影響[2]。這些因素導致社會中出現小學生因為教師的簡單斥責或成績不理想而輕生的事件。更有甚者，一些不懷好意的組織利用小學生難以分辨好壞、對于痛苦和價值缺乏正確認知的弱點，誘惑小學生參與一些危及生命的活動，導致小學生生命安全受到嚴重威脅。

這些事件的發生也在一定程度上表明學校教育中生命安全教育極度缺失。在目前的學校教育中，生命安全教育往往以名家講座、主題班會等形式開展，與講座相比，主題班會的形式更加普遍。但在目前的小學學校教育中，大部分教師對主題班會的重要性缺乏正確認知，導致班級內每周規定開展的主題班會往往流于形式，不僅在內容上缺乏科學性，沒有經過備課等詳細的規劃，而且在展現形式上也常采用教師或學生簡單閱讀資料的方式進行，缺乏吸引力，無法取得生命教育應有的效果。

生命教育對小學生而言是不可或缺的。針對這一現狀，教師必須創新生命教育主題班會的開展形式和內容。序列化的概念出自數學和計算機領域，是指以層層遞進或相互包含的有規律的聯系來組織一項活動，引申到生命教育主題班會這一領域，指將生命教育的相關內容和面向的學生群體拆分成若干小部分，然后按照一定的邏輯順序將這兩部分以主題班會為載體進行結合，使小學階段整體的生命教育主題班會形成以年齡為基礎的縱向序列和以內容為基礎的橫向序列兩部分，兩者互相結合，使生命安全主題班會發揮應有的教育意義，在小學生心中樹立保護生命安全的價值觀念。

二、小學“生命教育主題班會”的序列化策略

（一）基于年齡的縱向拓展

年齡的縱向序列是生命安全主題班會開展的一條主線。在序列化概念下開展生命教育主題班會，首先應按照年齡，將小學階段劃分為高中低三個部分，對不同年齡段設計不同的班會內容。不同年齡的學生，不論是邏輯思維能力還是接受共感能力都有十分明顯的差別。教師如果在設計主題班會時忽略了年齡區別這一因素，讓小學階段所有學生接受同樣方式和內容的生命教育，必然會導致一部分學生難以理解并真正感受生命教育的內容，會大大減弱生命教育的質量和效果。所以在小學階段進行生命教育時，教師一定要根據不同年齡段的學生的不同思維方式、心理狀態來設計主題班會的具體內容和開展方式。

例如，在設計小學低學段的生命教育主題班會時，考慮到學生處于好奇心旺盛、對世界缺乏整體認知的階段，教師在選擇主題班會的內容時，就要刪去關于生命的過于復雜和深入的內容，類似探究生命真正價值的內容就完全不適合小學低年級階段的學生。對于這一階段的學生而言，生命教育應從最基礎、最簡單的部分開始，教師應通過班會讓學生認識到生命的美好、生命安全的重要性及生命有多么脆弱。教師可以選擇開展互動游戲、知識競賽等比較生動活潑的活動形式，通過這種方法來吸引學生的注意力和好奇心，讓學生產生主動了解生命教育的興趣，并通過這種方式來加深學生的記憶，讓生命教育的相關內容在學生的思維中留下深刻印象。而對于中學段的學生而言，在開展生命教育主題班會時，教師可以選擇進一步深入的內容和更加豐富的形式。對于小學高學段的學生而言，教師可以選擇涉及生命存在的意義價值等比較深刻的內容，同時在開展形式上也可以更加傾向于引導學生展開思考。也就是說，小學階段應在整體上形成以年齡段為區分點的階段性主題班會設計，在內容上層層遞進，讓學生逐步認識生命、體驗生命、珍惜生命，逐步引導學生探究生命的價值所在，從而使學生學會保護和珍愛生命，讓其發揮更加重要的作用，逐步實現自己的價值。

（二）基于內容的橫向拓展

在開展生命教育主題班會時，除要按照年齡的縱向序列布局外，教師還要考慮知識內容的橫向序列。這里提及的“生命教育”不是單純包括生命教育這一個部分，而是涵蓋了對學生的思想道德教育、身心健康教育、衛生保健、青春期性教育和安全教育等諸多內容的整體體系，生命教育只是串聯這些教育內容的一條主線。所以其內容既包括學生的生存生活，又包括學生的成長發展，其目的是幫助小學生認識什么是生命以及生命的價值，使學生學會尊重生命，學會積極地生存、健康地生活與獨立發展，并通過對生命的呵護、記錄、感恩和分享，獲得身體心靈的和諧，從而使學生幸福地生活。所以在設計主題班會時，教師要把這些具體的內容劃分成不同的板塊，結合每一期班會的主題和學生的年齡段進行整合，從而形成一個互相聯結的整體。

結 語

現在社會上學生生命安全受到威脅的事件屢屢發生，生命安全教育逐漸納入學校教育的范疇，受到各方面的重視，但實際的生命教育取得的成果并不理想。所以在小學階段開展的生命教育主題班會需要進行一定程度的創新，教師應結合序列化理念，形成縱向的年齡序列和橫向的內容序列，將其互相結合，使整個小學階段的主題班會變成一張互相聯結的網絡，以循序漸進的方式對小學生進行生命教育，使小學生理解生命的含義，幫助小學生形成尊重生命、珍愛生命的意識，讓學生更好地保護生命，實現生命的價值。