信息時代下學科融合教學策略的應(yīng)用研究
——以配音專業(yè)教學為例

張芳芳

（南京視覺藝術(shù)職業(yè)學校，江蘇 南京 211215）

當前，在廣播影視業(yè)日益發(fā)展的勢態(tài)下，人們對聲音的要求逐漸提高，如語言松弛有度、字正腔圓、口型吻合等。配音專業(yè)作為人才培養(yǎng)的主陣地，設(shè)立的主要目的之一是為我國廣播影視業(yè)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才，經(jīng)過專業(yè)、系統(tǒng)的訓練，學生不僅能夠靈活運用自己的聲音，在配音時還能夠惟妙惟肖，使人們對聲音的多樣化需求得到滿足。然而，在現(xiàn)如今的配音專業(yè)教學中存在著教學理念落后、教學手段單一等問題，不論是對學生配音能力的提升，還是專業(yè)未來的發(fā)展，都會產(chǎn)生較大的影響。

信息化技術(shù)在配音專業(yè)教學中的融合應(yīng)用，能夠賦予配音專業(yè)教學新的活力與生機，有助于豐富教學手段，促進傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新[1]。信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學的融合，還可以為學生提供豐富的學習資源，促使其學習興趣和學習能力的全面提升。同時，還能夠彰顯配音專業(yè)所具有的價值，為其今后的發(fā)展起到推波助瀾的重要作用。

1 信息時代相關(guān)概述

在十九世紀七八十年代的第二次技術(shù)革命中，信息時代在電動機、電話、電報等標志性產(chǎn)品中逐漸體現(xiàn)；到了20世紀初，無線電通信、電視機、飛機等產(chǎn)品的誕生成為人類進入信息時代的敲門磚；直到20世紀40年代末50年代初的第三次科技革命中，第一部電子計算機的投入使用，阿波羅號的順利登月以及互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，標志著信息時代的到來，并且一直延續(xù)至今。計算機、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化技術(shù)的出現(xiàn)，對于人類來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。機遇是工作方式創(chuàng)新、學習速度越來越快、生活更加方便快捷等，而挑戰(zhàn)則是人們對計算機的掌握和運用以及如何利用信息技術(shù)實現(xiàn)知識的快速獲取等。

對于教育領(lǐng)域來說，計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的融合應(yīng)用，不僅可以為教育事業(yè)的發(fā)展開啟新篇章，推動新課程改革的發(fā)展進程，而且可以解放禁錮著教學工作者的教學思想，為其提供便利的教學工具。對于學生來講，信息化技術(shù)能夠滿足他們對學習的新要求，實現(xiàn)智力、思維、素養(yǎng)的綜合發(fā)展[2]。基于信息時代所具有的重要作用，配音專業(yè)教學的相關(guān)教師要予以高度的重視，結(jié)合學科特點進行有效融合，才能夠獲得良好的教學成效，達到人才培養(yǎng)的目的。

2 配音專業(yè)教學要求學生具備的專業(yè)素養(yǎng)

2.1 “聲音美”

吐字發(fā)音正確、清晰是學生做到“聲音美”的基本保證。發(fā)音正確，即不能出現(xiàn)讀錯字的情況，或是用直譯的方式將方言變成蹩腳的普通話；清晰是指吐字清晰，不可含糊其辭，當配一句話或一段文字時，要抑揚頓挫，有節(jié)奏感，嚴禁出現(xiàn)前言不搭后語，詞不達意等情況。在配音專業(yè)教學中，只有學生具備“聲音美”的素養(yǎng)，才能夠確保后續(xù)學習的順利進行，使課堂的教學質(zhì)量與學生的學習效果得到保障。

2.2 圓渾清亮

配音是一門藝術(shù)。要想使學生在學習過程中將藝術(shù)形式通過聲音進行表達，就要要求他們應(yīng)具備“圓渾清亮”的專業(yè)素養(yǎng)。所謂的“圓渾清亮”就是聲音流暢自然，圓渾雄厚，悅耳動聽，能夠吸引受眾的注意力。要想達到這種效果，僅靠一朝一夕是無法實現(xiàn)的，而是需要學生經(jīng)過日積月累的訓練，熟練掌握不同聲音的特征和藝術(shù)性。

3 信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學融合的原則

3.1 教學過程最優(yōu)化原則

教學過程最優(yōu)化是指教學過程中選擇的方法，既可以耗費師生少量的學習時間和精力，又可以獲得絕佳的教學成效。在配音專業(yè)教學中，教師在教學方式的選擇與教學過程的設(shè)計上，都要以學生的實際情況為依據(jù)進行合理的選擇和規(guī)范，而不是墨守成規(guī)，使用單一的教學手段開展配音理論知識教學、配音訓練等教學活動[3]。需要注意的是，信息化技術(shù)與配音專業(yè)的融合，并不是完全否定或摒棄傳統(tǒng)教學模式，而是對其進行調(diào)整和規(guī)劃，以達到教學過程、教學結(jié)構(gòu)、教學媒體三者最優(yōu)的目的。

3.2 整體性原則

整體性原則指的是將專業(yè)中各個元素形成的整體視為研究對象。因此，在配音專業(yè)教學中，教師要認識到“整體性”的重要性，不要將教學內(nèi)容與信息化技術(shù)進行簡單的疊加，而是要根據(jù)教學所需、學生的學習所需，有意識地將信息化技術(shù)與配音專業(yè)教學進行緊密的聯(lián)系，使之成為一個完整的教學系統(tǒng)。唯有此，才能夠充分發(fā)揮信息化技術(shù)所具有的價值，促進配音專業(yè)教學質(zhì)量和效果的提升。

3.3 發(fā)展性原則

在新課程改革背景下，國家教育部門對全體教師提出了“注重學生全面發(fā)展”的教育要求。也就是說，當前教育的基本原則是以學生的全面發(fā)展為核心，教育目標是培養(yǎng)學生的綜合能力和個人素養(yǎng)。因此，在配音專業(yè)教學中，教師在融合并應(yīng)用信息化技術(shù)時，除了要以發(fā)展的眼光去教育和引導學生外，還要注重新技術(shù)、新手段的滲透，使配音專業(yè)教學更具時代性、前瞻性和藝術(shù)性[4]。如此一來，不僅可以加快配音專業(yè)教學未來的發(fā)展進程，而且符合廣播影視業(yè)對配音人才的新要求。

4 信息技術(shù)與配音專業(yè)教學融合的可行性策略

4.1 微課的制作與運用

4.1.1 微課的制作

微課是信息時代的產(chǎn)物，具有短小精悍、針對性強等優(yōu)勢，其最突出的特點是不受時間和空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習。教師在制作微課時，首先，要了解微課制作軟件和APP的使用方法，如拍大師、EV錄屏等都是不錯的選擇；其次，教師要立足于學科屬性，找準微課制作的側(cè)重點，對于配音專業(yè)教學而言，其重點在于聲音的訓練，所以教師可以自己錄制聲音課件或是上網(wǎng)下載有關(guān)聲音訓練的視頻，然后將相關(guān)的理論知識穿插其中，并將制作好的視頻上傳，讓學生進行觀看；最后，教師要在班級網(wǎng)絡(luò)平臺中檢查學生的學習成果，根據(jù)他們對聲音的運用和掌握情況進行指導。微課教學不僅可以提高時間的利用率，還能夠促進教學效率和教學質(zhì)量的提升。

4.1.2 微課的運用

因微課具有較強的靈活性，所以不論是在課前的自主學習、課堂知識講解與訓練，還是課后復習鞏固，都可以對微課進行運用。學生在進行課前自主學習時，可以觀看教師上傳的視頻，揣摩視頻中的人物對聲音的表達和運用，然后進行練習，或是上網(wǎng)觀看相關(guān)的教學課件，以為課堂學習奠定基礎(chǔ)；在課堂教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容為學生布置學習任務(wù)，讓他們觀看微課中呈現(xiàn)的視頻，然后以小組合作的形式給視頻中的人物配音，視頻既可以是影視中的經(jīng)典片段，如《大話西游》《盜夢空間》等，還可以是動畫片，如《小豬佩奇》《熊出沒》等，既可以激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們的積極性，又可以獲得良好的配音效果；而在課后的復習鞏固階段，學生可以反復觀看教學視頻，查漏補缺，逐漸提升自己的配音能力[5]。

4.2 善于運用配音秀APP

在信息時代下，智能手機的迅速發(fā)展為各個行業(yè)提供了新的發(fā)展契機，各大網(wǎng)絡(luò)視頻、品牌的APP如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，配音秀也是其中之一。正因如此，才能使手機更加方便快捷，滿足使用者的各項所需。配音秀不僅是一種手機配音軟件，還是原創(chuàng)配音短視頻社區(qū)，囊括了明星主持、配音達人、著名配音老師等眾多優(yōu)秀配音作品。在配音專業(yè)教學中，如果教師將此軟件引入到課堂中并指導學生進行合理的運用，配音秀所具有的個人配音、合作配音等功能，能夠使學生的學習需求得到滿足。

配音秀APP的引入和運用，有助于降低配音難度，豐富學生的配音素材，使其在寓教于樂的環(huán)境中產(chǎn)生強烈的學習欲望，這是普通教學方式無法比擬的[6]。此外，通過對配音專業(yè)教學的了解可知，其課程設(shè)置大多為16周32學時左右，而且學生在學習時除了要掌握配音相關(guān)的理論知識外，還要對人物配音、商業(yè)語言配音、專題紀錄片配音等主要內(nèi)容進行學習，如果靠僅有的課時完成如此繁重的學習和配音任務(wù)，其學習成效會與實際目標相差甚遠，而配音秀APP的合理運用，能夠?qū)W生的課堂延伸，促進其學習質(zhì)量與課堂效果的全面提升。

5 結(jié)語

在信息時代，通過信息化技術(shù)與配音專業(yè)的有效融合，不僅改變了現(xiàn)有的教學觀念，豐富了教學內(nèi)容，而且調(diào)動了學生學習的積極性，與以往相比，他們對配音學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，有助于促進教學質(zhì)量、教學水平以及學生綜合能力的提升。因此，在今后的教學中，教師除了要熟練掌握配音專業(yè)教學涉及的知識和技能外，還要善于學習信息化技術(shù)的操作技能，充分發(fā)揮信息化技術(shù)所具有價值，彰顯信息時代的魅力，實現(xiàn)配音專業(yè)教學的長久發(fā)展。