基于核心素養的小學語文教學探索

孫真真

(福建省泉州市晉江市龍湖鎮英峰小學 福建 晉江 362200)

隨著新課改的不斷地發展和落實，目前核心素養已經逐漸的融入到了各個學科的教學中。對于小學語文教學也不例外。作為語文教師應該積極地轉變傳統的教學模式，能夠將新的教學理念注入到語文課堂中，認識到學生在課堂中的主體地位，能夠培養學生良好的語言能力和思維能力，通過語文教學讓學生取得全面的發展。但是目前的語文課堂在核心素養的滲透方面還存在著一些問題，本文將從這些問題入手淺析核心素養下語文教學開展的具體策略。

1.小學語文中核心素養教學的內容和意義

因為受到了應試教育的影響，所以使得一些學生只能夠熟練地掌握相應的語文知識，但是并不能夠真正的運用。其實這就是學生缺少素養的一種基本的體現。為此我們也對此進行了教學上面的改革，開始將核心素養的理念融入到課堂的教學中。小學語文核心素養包含了學生的學習態度和情感表達還有審美情趣等方面的內容，它更加側重于學生一種自我的修養。那么在語文的教學中教師在培養學生對于語文知識基本的認知基礎上也應該培養學生的思維能力，讓學生的語言得到發展。而且通過核心素養還能夠引導學生形成正確的價值觀和人生觀，這對于學生語言能力的提高還有人格的養成都具有著重要的意義，能夠全面的促進學生身心健康發展。因此核心素養在小學語文教學中的滲透是一種必然的趨勢，應該得到教師積極地響應。

2.小學語文核心素養教學的策略

2.1 通過現代化的手段引導學生主動學習。在核心素養教學中我們希望能夠培養學生的獨立自主的學習能力。那么在語文課堂中也是如此，教師應該積極地通過一些手段去對學生進行引導，讓學生能夠更加主動地參與到課堂的活動中，從而開始進行獨立的學習。而對于小學階段的學生，教師的一言一行都會對他們產生深刻的影響。所以教師應該多和學生進行交流和溝通，讓學生真正融入到課堂活動中，產生獨立的思考。現如今很多現代化的教學手段不斷地得到了應用，這些手段也為語文課堂教學注入了新的活力。比如在進行小學語文人教版二年級下冊《開滿鮮花的小路》教學時，為了培養學生獨立自主的學習能力，教師可以借助于微課讓學生課前進行預習，這樣一來學生就能夠通過微課的學習了解《落花生》一課的大致內容，從而也能夠在進入到課堂中時更加有針對性的學習。又比如在進行人教版二年級下冊《寓言二則》一課時，為了讓學生更深刻的體會故事的寓意，提高課堂的趣味性，教師可以在課堂中給學生播放相關的動畫短片，那么這時候其實也在潛移默化中幫助學生思維的發展。

2.2 通過互相合作，滲透核心素養。培養學生的核心素養教師應該有意識的對學生進行合作能力的培養，讓學生在合作中更好的和文本中的作者產生共鳴，同時培養學生的合作能力對于學生今后的步入社會也有著重要的意義。所以語文課堂也應該積極地開展合作學習。通過合作學習培養學生的團隊意識。在合作學習中教師可以為每個小組布置相關的學習任務，一般可以通過一個話題引發學生的思考和討論，讓學生在小組內進行交流和合作探究，借以這樣的方式培養學生語文學習的探究能力和思考能力，促進學生思維的發展。例如在學習人教版小學語文二年級下冊口語交際《圖書借閱公約》時，教師可以讓班上學生分成小組，然后鼓勵每個小組制定一些圖書借閱公約并進行撰寫，最后派出代表進行展示，看哪一組的圖書借閱公約最別致和富有創新性，以此培養學生的綜合能力。

2.3 開展實踐活動，培養學生的語言能力。語文教學中教師也應該積極地為學生創設一些實踐活動，通過實踐提高學生的語言表達能力，讓學生認識到學習語文實際的價值。通過實踐活動還能夠很好的提高學生的實際能力。例如在學習人教版小學語文二年級下冊語文關于中國美食和傳統節日這一單元的學習時，本單元教師可以安排學生進行一個資料搜集和傳統節日介紹的活動，培養學生的語言能力，通過表演還能夠很好的訓練學生的心理素質，或者是教師可以開展一些圖畫展，然后讓學生就別人的圖畫進行說話的練習，同時有效的提高了學生的語言應用能力。

3.結束語

小學語文課程教學與學生的核心素養是相輔相成的，基于核心素養的小學語文教學改革不僅是對于教學內容、教學方法和考核體系的改革，更重要的是對于學生個體知識的構建和實踐運用能力的培養，我們要積極的引導學生能夠進行語文課堂的學習，促進小學生核心素養的全面發展。