初中語文閱讀作文教學一體化策略探究

陶衛兵

(江蘇省泰州市泰興市實驗初級中學 江蘇 泰興 225400)

隨著我國新課改的推進，閱讀與作文在考試中占據的比重越來越大，閱讀可以從學生的作文中體現出來，而提升學生的作文水平又需要大量的閱讀積累，教師在日常教學中一定要緊密將兩者結合到一起，幫助學生提升著兩方面的綜合能力。

1.應用閱讀作文一體化內容，提升學生綜合水平

教師在開展語文教學活動的過程中要將所講授的知識巧妙的整理，利用優秀的素材和高質量的文章，對學生進行閱讀與作文的講解，將閱讀與作文結合到一起。教師在教學前一定要提前做好備課，促使學生在課堂中可以學到兩者之間的應用，以及怎么樣才能夠更好的使閱讀與寫作聯系到一起，促使學生在不斷閱讀中積累大量寫作素材，在寫作中不但提升閱讀能力和欣賞能力。比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，可以引導學生學習這篇課文中作者所使用的寫作技巧以及作者是怎么樣來表述的，讓學生在閱讀這篇課文的時候能夠將其中的寫作技巧運用到自己的寫作之中，促使學生在閱讀課文和一些優秀文章的時候更好的掌握其中的寫作技巧。這樣才能夠提升學生的閱讀興趣，在閱讀興趣的趨勢下激發學生的寫作興趣，在他們不斷的閱讀中積累大量的寫作素材，使兩者之間相互促進共同發展，從而在一定程度上提升學生的閱讀能力和寫作水平，進一步實現高質量的閱讀和作文相結合的教學模式。

2.應用語文閱讀引導作文，增強學生寫作能力

如果想要提升學生的寫作能力最直接的辦法就是進行大量的閱讀，因此教師在教學中要能夠將閱讀與寫作緊密結合到一起，從而將學生的寫作水平有效提升上去，強化學生的寫作能力。提升學生的寫作能力往往是通過不斷的閱讀與對日常生活的觀察，這樣在創作的時候才能夠有話說，能夠將自己的真情實感融入進去，寫作可以吸引讀者眼球的好文章。利用閱讀促進寫作是為了提升學生的表達能力以及豐富自身情感，還可以在不斷的閱讀中學習到更多的寫作技巧以及表達方式，最終使學生在自身寫作的過程中更好的運用這些表達方式和寫作技巧，教師應該積極為學生提供符合他們發展的閱讀資料，讓學生不斷的閱讀，以此來提升寫作能力。比如，在學習《故鄉》這篇課文的過程中，不但要讓學生學習這篇課文知識，還要引導學生閱讀魯迅先生所寫的其他文章，讓學生通過閱讀來提升自身的素養，促使學生學會作者的描述手法和一些細節性的描寫和表達，學習這些優秀文章中的寫作技巧。在學習完這篇課文之后，教師可以為學生布置與之相關的作文開展寫作活動，讓學生可以運用這節課所學的寫作技巧來描寫一些事物。促使學生更好的將閱讀與寫作結合到一起，另外還可以利用寫讀后感的形式來續寫這篇課文，利用這樣的方式來強化閱讀和寫作。

3.應用語文作文促進閱讀，激發學生閱讀興趣

如果教師在語文教學中將讀寫分離開來授課，很容易使學生在這樣的教學環境下產生疲憊感，由于在寫作教學中，寫作本身就是非常枯燥的一項學習任務，如果單獨的分離出來開展教學活動，在這樣的學習氛圍下很容易使學生失去閱讀與寫作的興趣。因此，教師在日常教學中要將閱讀與寫作結合到一起開展整體教學，調動學生學習的興趣，以寫作促進閱讀的方式開展教學活動，讓學生先寫作再閱讀，如，在實際教學中可以要求學生寫一些讀后感或者對文章進行一些自己對文章的看法，教師還可以為學生出一些寫作主題，讓學生根據寫作主題去閱讀與之相關的資料，通過寫作內容來促進學生大量的閱讀，這樣可以使學生的寫作能力和閱讀能力共同進步。比如，在進行親情這一主題寫作的過程中，教師可以引導學生搜集一些與之相關的文章和資料，如朱自清所寫的《背影》和胡適所創作的《我的母親》等，利用這樣的方式來促進學生閱讀大量資料和文章，在提升學生閱讀能力的基礎上還提升了學生的寫作能力。當學生在寫作的時候不知該如何寫的時候會積極的去閱讀與之相關的文章，通過不斷閱讀積累到寫作所需的素材和寫作技巧，通過這樣的教學方式來鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。在語文教學中通過這樣的教學方式在一定程度上將學生的語文綜合能力提升上去。

4.結束語

總之，教師在進行初中語文教學的時候，要積極的開展語文閱讀作文教學一體化教學活動，通過作文提升學生的閱讀水平，通過不斷閱讀來強化學生的寫作能力，最終做到以讀促寫，共同發展。此外通過閱讀作文教學一體化教學策略調動學生學習語文的濃厚興趣，最終將學生的語文綜合素質有效提升上去。