基于研學旅行的小學綜合實踐活動開展研究

何春曉

(浙江省紹興市柯橋區馬鞍中心小學濱海校區 浙江 紹興 312000)

研學旅行的目的有兩種，一種是教育和學習，另一種這算是娛樂休閑為主，那么，如何讓這兩種教育目的得到融合發展實現其教育的價值，如何在研學旅行中了讓小學綜合實踐活動得到教學質量的提升，是本文探究的主要內容。為此，教師一定要結合學生的學情、課程內容、教育目的等方面進行綜合考量，從而使得研學旅行成為促進學生全面發展的有效途徑，讓學生在綜合實踐活動的開展與學習中得到知識、能力、品質的協調發展。

1.研學旅行在小學綜合實踐活動中開展的必要性

小學生正是成長和發展的黃金時期，不論是思維還是行為習慣都是教育養成的重要階段，而研學旅行在綜合實踐活動開展中的落實，不僅體現了生本教育理念，還有效加強了學生的實踐能力、感受能力，使得學生在切身的體驗中得到思維和情感的升華，同時，在研學旅行實踐活動中由于主題的多種多樣，既加強了學科之間的整合，又可以激發學生的學習興趣，使得教師在了解學生發展需求的基礎上實現師生之間和諧關系的建設，并且，在研學旅行中，是學生離開父母體會不同生活方式，走進自然、走進生活的有效途徑，也是學生感受國家變化、體味社會公共道德，進行獨立自理能力、團隊協作能力、人際交往能力等綜合能力培養的有效途徑。由此可見，其開展的必要性所在。

2.研學旅行在小學綜合實踐活動中開展的運用策略

2.1 融入本文文化，在實踐活動中實現學生良好道德情感的培養。當教師在開展研學旅行綜合實踐活動的時候，要明確知道學校的實際情況和當地特色，以及活動教育的本質，從而使得活動得到育人的功效，讓學生在寓教于樂中得到知識、能力、品質的共同培養，這樣既可以提高學生的參與性，又可以培養學生良好的道德情感。例如，教師可以利用當地博物館為研學旅行的地點，在感受歷史文化的過程中讓學生聯系生活實際對博物館中印象最為深刻的物品進行記錄分析，同時，教師還可以利用博物館研學旅行這一綜合實踐活動，讓學生以調查員的身份通過對老一輩的訪談，在了解歷史文物、增長知識的過程中進行良好情感的提升，這樣既可以提升學生的綜合素養能力又可以讓學生在本土文化的了解中得到熱愛家鄉、熱愛生活良好道德情感的培養。

2.2 結合實踐主題，發揮實踐活動的教育價值促進學生全面發展。在進行研學旅行綜合實踐活動的時候，要想讓學生在旅行游玩的過程中得到能力的提升、得到綜合素質的培養，教師就要讓研學旅行有一個明確的主題，在主題的引導中使得學生明確此次目的，這樣既可以提升旅行的深度，又可以讓綜合實踐活動得到教育價值，從而推動學生的全面發展。例如，教師可以結合學生的學情，針對不同階段的學生進行研學旅行綜合實踐活動主題的確定，好比，對于低年級段的學生可以就生活、家鄉、等為主題，讓學生進行研學旅行，通過融入社區生活的實踐探索，實現學生道德品質的培養，對于中年級段的學生可以就自然環境為主題，讓學生進行走訪訪談進行旅行計劃制定，對于高年級段的學生可以就“筑夢，認識自己”為主題，讓學生通過參觀“大學城”進行夢想的確立，這樣既符合學生的身心發展特性，又可以讓學生得到健康的成長和發展，在個性化研學旅行綜合實踐活動的開展中落實以人為本的教學理念，讓研學旅行綜合實踐活動為學生的全面發展奠定堅實的基礎條件。

2.3 設置多元評價，讓研學旅行更加科學提高學生綜合素養能力。為讓研學旅行在小學綜合實踐活動中得到貫徹落實，教師可以利用互利網手段進行多元評價，通過信息技術搭建研學旅行評價平臺，從而使得學生在評價中對自己研學旅行活動中的優缺點有一個清楚的認識，最終實現學生之間互補、互助、共同發展的教學局面。例如，教師可以將學生研學旅行活動中的過程進行視頻拍攝，將學生的研學旅行寫作記錄在平臺進行公布展示，讓家長、學校、學生等進行多方參與，在了解學生參與過程以及活動結果的過程中進行綜合考量，從而讓學生進行自評、互評，讓學校和家長共同參與評價，在多元主體、多元內容的評價中使得學生對自己有一個清楚的認識，這樣既可以提升學生的認知能力，又可以促進學生的綜合素養能力，使得學生在評價中進行自我提升、健康成長、全面發展。

3.結語

對于研學旅行的小學綜合實踐活動的開展而言，教師既要做到以人為本的教學理念，又要綜合學校、學生的實際情況，從而使得研學旅行得到實效性的教育價值，在研學中讓學生進行知識、能力的提升，在旅行中進行道德品質的優化，最終實現學生全面發展，讓學生在寓教于樂學會自我教育。