中職物聯網專業校本課程開發的理論與實踐探索

莊進樣

(廣東省廣州市番禺區職業技術學校 廣東 廣州 510000)

物聯網技術的快速發展，使得人與物、物與物之間聯系變得更加的緊密。其作為一門涉獵廣泛的課程需要學生學習的基礎課程很多，相較于其他的學科其具有很強的實踐操作性。在當前中職物聯網課程開發的過程中，為了更好的滿足學生學習的需求，本校應當制定更加合理的、適合自身個性化的教學模式。根據現有的成功經驗，對學生進行有針對性的教學，因此，我校迫切需要針對中職物聯網校本課程開發的理論與實踐進行探索。本文首先針對當前中職物聯網教學中存在的問題進行分析，并進一步對更有效的開展本校特色化的物聯網課程進行探究分析。

1.當前中職物聯網課程的教學現狀

1.1 尚未形成明確的目標。對于中職學生而言，在進行物聯網教授的過程中，部分教師對教學內容并沒有很深厚的理解，沒有意識到該課程設置的最終目標是為社會的未來發展輸送高素質的應用型的技能人才，在教學目標的制定過程中與實際課程要求脫節。大部分教師仍按照傳統滿堂灌的教學形式，只是一味的在課堂上傳輸理論知識，并未注重學生實踐技能上的培養和發展。長久以往，學生無法將課本中的理論應用到實際的問題中。在未來社會的生存過程中，缺乏相應的競爭力和適應能力。

1.2 基礎知識薄弱，硬件支撐不夠。部分教師甚至學生對基礎知識的重視度不夠，物聯網課程的相關教材理論知識，常常會涉及到很多晦澀難懂的理論知識，這對于基礎薄弱、基本操作缺乏的而言，很難進一步對相應的技術進行理解，在學習的過程中為學生增添了很多無形的壓力。另外針對物聯網教學而言，其對于相應的設備具有很強的依賴性。有很多中職院校的物聯網設備都無法滿足不斷更新的物聯網技術。

2.中職物聯網校本課程開發探究

2.1 制定符合具體實踐的教學目標。在進行中職學校物聯網目標設定的過程中，應充分考慮到當前社會發展過程中相應的行業對于物聯網人才的實際技能的需求。目標的設定應為學生指明未來發展的方向，讓學生能夠更好的適應社會的人才需求。因此教師在制定目標的過程中，應以目標為驅動，有計劃地創新性地為學生制定符合學生身心發展的技能標準。例如對于強調培養具有較強實踐能力的高級技工的人才，教師在培養過程中注重讓學生掌握扎實的專業知識。在所需要掌握的物聯網操作技能和運用的上，重點進行培養，確保該專業培養更多優秀的人才。

2.2 加強理論知識建設。對于校本課程而言，理論知識是最重要的組成部分，其能夠強化學生對于相關專業知識體系的構建。物聯網技術飛速發展，在講授物聯網知識過程中，應不斷從外界進行吸收，注重內容的時效性。在課堂教學活動中應避免大量枯燥乏味知識的介紹，應從整個系統出發，讓學生能夠從整體上對本專業進行掌握，有一個宏觀的認識。知識的傳授由淺入深，從整體到具體。在本校所具備的實踐環境中，為學生制定學生相應的教學情境，并進行相應工作流程的演示教學，在動態中讓學生加深對于知識的認知和掌握。

2.3 促進教學隊伍專業化。教師在課堂活動中充當著引導者，其與學生的學習效率和課堂質量有著直接的影響。在進行中職物聯網本校課程開發的過程中注重教師隊伍更加專業化的建設，為課堂教學提供更有利的保障。在加強教師實踐能力的過程中，學校應給予充分的支持，加大培養力度。例如學校可以定期開展相應的教師實踐技能方面的培訓工作，在集中式培訓過程中促進教師之間進行積極的交流。另外除了培訓，也可以組織教師走進企業，積極參與到企業的研發過程中，讓教師能夠實時掌握最新的技術動態，為促進教師綜合全面發展提供了有力的支撐。

2.4 加快建設實訓平臺。物聯網技術的學習離不開具體的實踐操作，學生應該具有將理論應用于實踐的能力。因此學校應該加強優化學校的實驗平臺，建設更加專業化的物聯網技術平臺。在具體的實踐操作過程中，更加深化專業理論，進一步培養學生操作技能。另外除了學校建設的實訓平臺，教師也應該鼓勵學生自發組織的小型試驗室，在該實驗室中加強學生的交流與合作。除了自發組織，還可以為學生提供真正的實訓機會，讓學生在真正的企業環境中根據自己的興趣愛好進行探索，讓學生的創新能力和管理能力不斷得到提升。

總結

校本課程的開設不是一蹴而就的事情，而是一個需要長期不斷探索、不斷完善和調整的過程。隨著物聯網技術的不斷發展，學校應立足于本校的實際情況，教師應該不斷的積極探索行之有效的教學模式，為中職物聯網校本課程的開發提供助力。在滿足學生就業需求的基礎上，為中職教育教學質量提供有力的保障。