現代信息技術與小學語文教學深度融合的思考

蘇玉珍

（江蘇省徐州市新元小學，江蘇徐州 221111）

引 言

隨著經濟水平的不斷提升，人們對現有的教學質量提出了更高的要求。教育改革推進了教學模式的轉變、教學理念的更新、教學實踐經驗的累積，更促進了信息技術與小學語文教學的融合。信息技術的融入為語文教學提供了更多的可能性，在優化教學質量的同時，提升了教學效率，培養了學生在小學階段對語文學科的興趣，為學生今后其他學科的學習奠定了語言基礎。

一、現代信息技術和小學語文教學結合的優勢

首先，能夠明顯優化語文教學環境。信息技術最明顯的優勢在于能夠以多媒體、互聯網平臺的形式獲取更多的教學資源，幫助學生更加直觀地了解日常生活中不常見的景象，以多元化的內容豐富語文教學資源，提升課堂教學的趣味性；加強語文教學課堂的互動性，促使語文教學工作的質量及水準不斷提升；有效激發學生對語文學習的興趣，從而逐步培養學生對語文學習的自主探究能力。除此之外，互聯網平臺能夠完成深層的信息交互，將互聯網的交互及語文教學結合起來，有效提升語文教學水平。信息技術與語文教學的結合，可以讓語文課堂的線上、線下、課外、課內同步進行，給予學生更加豐富且有趣的學習體驗。

其次，能夠實現教學資源的開放分享。語文教學工作與信息技術的深度融合，打破以往教學模式束縛的最佳手段，能夠更新語文教學體系，給學生提供更多元化、更豐富的教學資源。由此，學生從傳統教育的接受教師授予的知識內容，轉變為可以更加自由地選取自己感興趣的內容進行拓展學習，同時學習資源獲取的途徑也更加豐富多樣，他們能夠對自己感興趣的內容進行深入了解，全方位地對語文課文創作背景、創作歷史、作者背景、所描寫時代背景及描寫人物情感變化等多個方面進行深入探究，激發自主學習語文知識的興趣。

二、信息技術與小學語文教學融合的主要策略

（一）小學語文教師應用信息化知識的主要策略

1.教育過程中教師要更新教育觀念

在傳統教學模式下，教師在教學過程中占據完全的主導地位。但是隨著教育改革的深入實施，學生在受教育的過程中對自身的定位也發生了改變。互聯網時代加快了變革發生的速率，在支持教學理念更新的基礎上為學生學習語文知識提供了更廣闊的途徑，對于教師而言，其也有更多的素材可以利用，學習環境與教學環境都在互聯網信息技術的影響下發生了改變。信息化時代，學生獲取知識的范圍、種類和渠道都更加多元化，因此僅憑課堂上教師的講解已經無法滿足其對語文知識的需求。所以，廣大教師應擺正心態、更新教學觀念，在教育的基礎上給予學生更多為人處世的引導，將語文學科知識內容延伸到核心素養的培養上，從而幫助學生在小學階段完善自身的品德修養[1]。

以部編版五年級語文上冊中的課文《落花生》為例，教師在授課之前，可以將花生生長過程的視頻進行整合，并鼓勵學生利用課外時間嘗試觀察花生的成長情況，每日微信打卡說明生長情況，同時鼓勵有種植條件的學生在群內分享自己的種植心得。正式上課期間，教師可以將一些學生種花生的情況與視頻進行對比，將學生上傳的照片做成圖冊，以視頻的模式引導學生認知花生的生長過程，之后再繼續進行內容的授課。這樣，學生就如同文章的主人公一樣，經歷了種植的辛勞，在觀看視頻的過程中會對課文有更深入的認知。此時語文教師就能進一步引出落花生長在地底，謙遜而用途廣泛的特點，在提升學生參與度的同時，逐步培養學生對花生這種植物的認知，加深學生對課文內容的理解。

2.加強對教師信息技術應用能力的培養

小學語文教師要提升自己應用信息技術的能力，即掌握相應的操作技能，因此學校要根據教師的個人情況、授課內容、教學模式等對其進行有針對性的培訓，在強化教師教學專業技能的基礎上提升其理論知識，進而提高教師信息技術的應用能力。

現如今，大部分的小學語文教師正處于時代發展中教學內容與信息技術的融合時期，在教學過程中開始逐步思考能夠應用在教學中的信息化教育模式，以逐步提升兩者之間的融合程度，進而通過信息技術，完成語文知識內容的傳授[2]。

（二）加強小學語文課程內容與信息技術的融合

小學階段的語文課程作為小學生的基礎課程之一，具有推進其他學科知識學習、保障學生自身核心素養、增強學生對本國文化了解的作用。因此，在進行教學時，教師不僅要完成知識的高質量傳授，還要借助信息技術的力量逐步提升課程結構的合理性、綜合性及可選擇性。互聯網及信息終端技術的發展提升了課堂教學的交互性，激發了學生的創造力。教師不再是一味地講解教材內容，而是通過多種方式完成情景化的教學，其中翻轉課堂、慕課、遠程視頻直播教學都是近年來常見的教學模式。

信息技術能夠為學生學習提供更加直觀的體驗[3]。以部編版五年級語文上冊中的《鳥的天堂》為例，生長在城市里的學生很大一部分沒有見過鳥群，即便是鄉村，現如今不是鳥類棲息地也鮮少能見到多種鳥類聚集。但是網絡上有相應的圖片及視頻文件，學生可以直觀地看到鳥群的生活狀態、在島嶼上盤旋的姿態，從而對文章內容有更加深入、全面的了解。由此可見，信息技術與語文課堂教學的融合不僅能夠提升學生的感知能力，還能夠鍛煉學生的觀察能力，在拓寬學生視野的同時，激發學生對語文課程的興趣，將課文內容與現實生活進行有機融合，從而促進學生理解能力的提升。

三、利用信息技術促進小學語文教學效率的提升

（一）信息技術已經從硬件應用轉向軟件開發

當前不少小學階段的教育不僅將信息技術作為硬件設備配備，還進行了軟件開發。在信息技術與小學語文課堂結合時一般采用的是多媒體技術，但是隨著多媒體技術的普及，為了進一步提升信息技術對小學語文課程的推動作用，更多地將信息技術滲透到小學生的日常學習生活中，相關人員進行了軟件的開發，其中較為成功的就是先進的云課程。其利用大數據的方式針對不同的學生進行分析，優化了虛擬課堂、網絡遠程教學、拓展遠程服務平臺，從而不斷優化網絡遠程教學體系。基于云課堂，教師可以實施更加廣泛的、大規模的語文教學，在拓展學生思路的同時，督促學生完成百花齊放的學習與互動任務。

（二）進行線上的混合式學習實踐

慕課的教學形式已經不再是一個新的概念，現如今參與到網絡慕課學習中的學生已經超過一億人，一些知名院校也開設了自己的網絡課程，慕課逐步成為一種更加便捷、快捷的教學方式，其中在線直播課程、在線公開課、微信直播課程等都成了教學中的主流。在這些觀念的影響下，混合式教育逐漸成為教育創新中一種更加高端的模式。這種授課方式打破了各門科目之間的壁壘，教師可以按照學習內容的廣度與深度進行教學，將幾門課程中相互有聯系的內容進行有機結合，形成一種全新的整合式學習模式，幫助學生發現各種課程內部存在的聯系。混合式教學能夠優化學習內容，其建立在學生自身對知識需求的基礎上，能夠針對每位學生不同的興趣點進行拓展式教學，從而增強課程教學的彈性及深度[4]。

混合式教學能夠將網絡化教學與課程的傳統教學模式相統一，加強兩者之間的內部聯系，同時知識內容也不會過于膚淺。學生在學習時可以保持一定的新鮮度，并進行差異化學習，同時接受更加全面的培養。

以部編版五年級語文下冊《草船借箭》為例。這一章節是古代四大名著之一的《三國演義》中最經典的戰役——赤壁之戰前關鍵性的一次對壘。在學習時，學生對草船借箭采用的手段，以及其中蘊含天氣方面的地理知識不是很理解。這時，教師可以通過諸葛亮對大霧的預判進行講解，在為學生答疑解惑的同時，讓學生對課本中事件發生的人物、時代背景及歷史條件有更加深刻的認知。這樣學生不但能理解文章中書面性的內容，而且能知曉書本之外包含的更加深遠的含義。教師在教學過程中將相關知識內容融入語文課程中，能在提升學生興趣的同時豐富學生自身的知識儲備，為學生綜合素養的提升提供助力。

結 語

綜上所述，信息技術與語文教育的融合勢在必行，現如今，信息技術與小學語文的結合還在試行階段，但是受到學校政策及教師的認可，我們要正確利用信息技術中的整合手段，由此激發學生的好奇心，充實教學內容，推進語文核心素養教育的不斷發展，進而培養出具備自主創新觀念的綜合型人才。