基于智慧教學平臺的英語寫作能力研究①

劉旭東 劉娟 董敏婷 何瑤 柯湘怡 傅倩怡

一、 引言

網絡技術的發展推動了英語教學的進步，尤其是微課以及網絡教學平臺的出現，創新了英語教學中的寫作方式。 現代科技的高速發展帶來的網絡智慧教學平臺為英語寫作教學提供了改革的平臺，這種基于智慧教學平臺寫作方式給教師和學生提供了與以往傳統課堂寫作、教師課后批改的寫作教學方式大為不同。國內針對網絡智慧教學平臺應用于英語寫作的研究很少，從學術研究成果上來看，從2009 年到2019 年十年間，通過在中國知網檢索相關關鍵詞，“網絡”“智慧平臺”“英語寫作”“英語寫作能力提升”等關鍵詞出現的論文數量有限。 因此，本研究對利用智慧教學平臺提高學生英語寫作水平有一定的現實意義。

二、 線上寫作批改軟件系統的技術特點及其應用

線上批改軟件基本都有一套較為完整的批改方法。 例如，批改網，易改，易寫作，iwrite 等批改軟件無一例外都是基于云計算的英語作文自動批改在線服務，利用大數據免費提供一站式的拼寫檢查、語法糾錯、樣式檢查、詞級潤色以及字典和翻譯等寫作輔助功能。 通過計算學生作文和標準語料庫之間的距離，即時生成學生作文的得分和語言及內容分析結果。

這類軟件的特點是它們不是傳統的教學課堂，而是一款基于云計算的智慧教學平臺，擁有一套完整的寫作教、學、研水平的教學與評閱智能批改系統。 通過給出評分，并在有語法，用詞，表達不規范的地方給予反饋提示，并給學生修改建議，旨在能夠激發學生學習外語的興趣性和積極性，提高學生的英語寫作水平。這類軟件操作便捷且反饋內容較為全面，教師不僅可以在上面發布作業，還可以設置學生互評和范文。 學生可以根據給出的建議進行多次的完善以提高分數，還可以查看自己在本班的排名，了解學生距離上一名差多少分，以此激發鼓勵學生的上進心。 一些線上批改軟件還有查重的功能，不僅可以查重，還可以分板塊檢查與其他論文的相似度，提供百分比。 這無疑對于完成寫作的學生來說是十分便捷的，同時也體現了線上批改軟件高效的特點。 線上批改軟件也因其功能的日益全面且操作方便，被廣泛地應用在學生日常的寫作和老師的教學中。

三、 研究過程

(一)研究問題

本次研究以線上批改軟件——批改網為例，對于智慧教學平臺在大學英語寫作教學中的信息反饋進行相關研究，旨在幫助大學生利用智慧教學平臺提高英語的寫作能力。 主要研究的問題包括:1. 大學生在英語寫作中會出現哪些常見的問題? 2. 大學生對在線自動評改系統的看法，以及通過對教師評改與系統評改的對比，了解兩者在哪些方面有什么區別? 3. 在線自動評改系統在學生實際應用中存在哪些問題?

(二)研究對象

本研究的實驗對象為廣州某大學的2019 級學生。在確定研究對象的過程中，為了精確反饋此次研究情況，將學生在寫作方面能力的差別和其自身專業特點的差異性范圍考慮了進來，最終確定英語專業的學生和非英語專業的學生各50 人，即1 ∶1 的比例來選取樣本，共100 人。 這100 名學生需要每周按時在批改網上提交一篇限定數字和主題的英語作文。 另外，在系統給出其評分與點評后，教師還會在兩個樣本中隨機選擇一定比例的學生進行使用感訪談。

(三)研究方法與研究材料

本次研究對選擇的100 名學生進行了1 年的追蹤調查；采用了問卷調查法、數據分析法和深度訪談法。以下是此次研究方法所涉及的材料:

1. 問卷調查

學生進行十次作文訓練后接受問卷調查，調查問卷的內容主要包括以下五個方面:①使用在線自動評改系統進行英語寫作的目的；②對于自己英語寫作水平的認知；③學生日常使用批改網的頻率；④學生對于作文中存在的錯誤應該如何糾正的看法；⑤對批改網以及其評改方式的看法以及對在線自動評改系統的改進建議。

2. 抽樣調查的數據分析

在英語專業以及非英語專業學生上交的作文中各抽取樣本作文五篇，由授課教師進行人工批改后，將其與線上批改軟件的評改從各個方面來進行對比分析。

3. 深度訪談

為了能夠更加客觀真實地反映調查內容的質量，本次研究對部分教師以及學生分別進行單獨訪談。 訪談內容主要是面對面了解他們對在線自動評改系統的看法和使用前后具體情況有何差異。

四、 調查結果與討論

(一)問卷調查結果分析

本次調查主要采取線上發放問卷的形式即使用問卷星調查，共發放了100 份調查問卷，收回有效問卷100 份。 經過對調查結果的相關資料進行篩選歸納總結后，其分析結果如下:

1. 寫作認知分析

通過對問卷的整理，該校大學生大部分都認為自己英語寫作水平一般，而認為自己英語水平很好的學生只占到了9%。

學生對使用在線自動評改系統改進自己在寫作的具體方面有不同的看法:36%的大學生覺得自己英語寫作思維能力較差，作文結構不清晰，前后表達不一；43%的大學生認為自己詞匯量不足，用詞會重復；78%的大學生認為自己最容易犯錯的地方就是語法，往往用詞形態不當會造成語法錯誤；63%的大學生認為寫作句型單一，容易讓人感到視覺疲勞、作文水平低；另外10%的大學生認為自己會將日常生活中的口語化英語應用到作文中，影響到作文的書面性和正式性。

2. 批改網使用情況

在調查中一周三次及一周一次的使用頻率占24%，少部分的學生會自主使用批改網，自覺提高自己的英語寫作能力，而且對使用在線自動評改系統的效果抱有極大的信心；另外，43%左右的學生只有在教師的要求下才會去使用批改網，根據批改網給出的建議修改作文。

由此可知，大多數學生由外部條件來推動使用批改網，少數同學是因為對自己的要求高而去使用批改網。

3. 對如何糾正錯誤的看法

在回答系統批改是否真的能做到與教師批改相差無幾的問題中，大部分學生偏向于教師面批高于系統批改，其中英語專業要多于非英語專業。 在選擇教師面批的學生中，有60%的學生非常認可教師會在詞匯以及語法上做出了細致又簡潔明了的點評這一做法；調查得知，教師對于英語寫作基礎較差的學生，還會特意在旁邊做出修改的參考，引導學生走不同的思路，以此讓學生更好理解參考并有效地修改。

除了以上兩種對糾正錯誤的看法，還有大部分學生認同用其他方式來修改作文。 其中43%的同學認同直接按照教師的批注自行修改；而44%的同學認為結對互改及小組成員互評能大大提高批改作文的針對性，自己去發現別人的錯誤，使學生更具責任感；13%的同學選擇的佳作點評方式則是以此為模板自己發現自己的錯誤所在。

4. 批改網的反饋效果

大部分學生認為批改網的最佳優點是它能迅速及時進行線上評改，從而在相當短的時間內了解寫作情況以及評改詳情；59%的學生認為，批改網還有一優勢就是能夠“按句點評”，除此以外，它提供的輔助功能多，使用方便，深入了解自己寫作中的薄弱環節；但與此同時，大部分學生還認為“按句點評”雖然提供了高級的詞匯拓展，點出語法錯誤，但是存在一定的局限性，沒有提供一定的行文邏輯和思路，很大程度上忽視了對學生寫作思維的指導。

調查可知，有30%的學生贊同在線自動評改系統對自己有很大的幫助；大部分學生能夠接受使用在線自動評改系統進行寫作練習評改；也有少部分同學因其對改進自己寫作能力微乎其微，并不太喜歡在線自動評改系統的評改方式。 通過此次調查可知，在線自動評改系統對于大學生擴展詞匯、了解語法以及豐富句型有明顯的效果。

(二)本研究對抽樣調查的結果進行了定性分析

在線自動評改系統給予大量的詞匯辨析，而教師評改則較少供給這類信息。 教師的評改意見更簡潔明了，具有靈活性，在線自動評改系統評改則會保持原有句型，難以更新靈活的句型，而教師評改時能提供的句型多樣化，不僅能教學生如何更改句型，而且還可以教其如何應用于寫作，更有助于學生的句型拓展。

五、 線上寫作批改軟件改進措施

(一)拓寬線上寫作批改App 的知識庫

線上寫作批改軟件都會出現一個致命的弱點，那就是單詞庫不夠充足。 在線上寫作批改軟件上只要是知識庫里沒有的，它就會默認為不正確，但很多單詞和用法往往都是正確的。 例如:在批改網上寫一篇作文或讀后感如果輸入“blacksnake”的單詞批改網上的寫作分析里是顯示不正確。 可是在肯塔基州著名小說家杰西·斯圖爾特(Jesse Stuart)作品《Love》中就多次出現了“blacksnake”。 由此可以證明，線上寫作批改軟件的知識庫還是不夠完善。 所以線上寫作批改軟件仍然需要拓寬軟件知識庫和與時俱進地收納更多新的單詞。

(二)更新軟件系統，能分析作文上下文通順

雖然現在的線上寫作批改軟件都可以按句矯正語法、單詞拼寫錯誤，但是它仍然存在不足之處。 它無法分析整個作文的語句是否通順或是否符合情理。 即使一篇作文中輸入三句一模一樣但語法和單詞都正確的句子，而且句子的位置會使整個作文的句意不通順。但在最終的作文評分和作文分析中都沒有分析出來。這個“漏洞”會使許多的學生湊字數就會輸入一樣的句子或者是句意不通順。

(三)提高寫作批改的靈活性

在線下批改作文時，教師會更加注重句型問題，甚至會告訴學生這個句子能用什么句型表達更能提升學生的語言應用能力。 線上寫作批改軟件更加注重單詞拼寫和語法，卻沒有提供相應的句型。 以批改網為例，即使一篇作文使用了許多高級句型，但分數和一篇普通句型但沒有錯誤的作文的分數差別不大。 所以線上寫作批改軟件的靈活性比較差，只要作文沒有較大語法錯誤就能得高分，這并不利于學生提高寫作能力。

六、 結語

本次研究是關于智慧教學平臺促進英語寫作能力的研究，主要目的是了解智慧教學平臺對學生英語寫作能力的作用，以及如何更好地利用智慧教學平臺幫助學生展開英語寫作，并為此提供可借鑒的建議。 本研究也存在不足之處，例如如何實現拓寬線上批改App 知識庫無紕漏使之更加完善、線上批改App 是否能夠真正做到提高英語寫作能力，是否能夠代替人工批改做到精準的最大化，這些問題都是需要去思考，并探索出解決方案的。