淺談利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)的研究①

范 雁

一、 引言

當(dāng)前高校英語教學(xué)高度重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的綜合發(fā)展，特別是聽說能力的培養(yǎng)，這將對學(xué)生日后參與就業(yè)同樣具有重要作用。 英語聽力教學(xué)在學(xué)生的英語綜合能力的培養(yǎng)中至關(guān)重要，高校英語改革的過程中，逐步探索新型教學(xué)模式。 因此，應(yīng)積極利用移動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語聽說能力的全面發(fā)展。

二、 移動學(xué)習(xí)概念和特點(diǎn)

(一)移動學(xué)習(xí)概念

移動學(xué)習(xí)是依托現(xiàn)代通訊技術(shù)而快速發(fā)展和廣泛普及的，作為一種新型學(xué)習(xí)模式，其受到學(xué)者的高度重視，但關(guān)于移動學(xué)習(xí)的概念和定義，學(xué)者和專家們的觀點(diǎn)各不相同。 北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心移動教育實(shí)驗(yàn)室認(rèn)為，開展移動學(xué)習(xí)注重技術(shù)的支撐，在移動網(wǎng)絡(luò)連接后，在移動終端的支持下，才能更好地開展教育教學(xué)活動。 余勝泉教授提出，移動學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，利用移動設(shè)備，如平板電腦、手機(jī)等，開展自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)在線交流學(xué)習(xí)。 杜榮認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)是基于特定學(xué)習(xí)情境下，運(yùn)用移動設(shè)備開展隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的形式。 基于對專家學(xué)者的解讀，關(guān)于移動學(xué)習(xí)的概念，可以理解為:在現(xiàn)代通訊技術(shù)支持下，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、任何形式開展的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)。 具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者利用無線網(wǎng)、多媒體，在平板電腦、筆記本電腦、手機(jī)設(shè)備中，開展移動交互式學(xué)習(xí)。 移動學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有十分顯著的差異性，更能夠凸顯學(xué)生的課堂主體地位，且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有重要價(jià)值。

(二)移動學(xué)習(xí)特點(diǎn)

移動學(xué)習(xí)相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的特征，使學(xué)習(xí)更加靈活。 一方面，移動學(xué)習(xí)具有便捷性、移動性特點(diǎn)，在移動學(xué)習(xí)的支持下，學(xué)生可以不必局限于課堂內(nèi)部，可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用任何學(xué)習(xí)工具和方式，自由開展自主學(xué)習(xí)。 且學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源均體現(xiàn)出移動性特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顯著優(yōu)勢。 另一方面，即時(shí)性、交互性特點(diǎn)，在移動網(wǎng)絡(luò)支持下的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生擁有更多的自主選擇權(quán)利，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和意愿，根據(jù)自身的知識理解難度，將無法理解的內(nèi)容，通過移動設(shè)備與教師和同學(xué)展開交流。 這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了即時(shí)學(xué)習(xí)。

三、 高校英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)的可行性

(一)教學(xué)現(xiàn)狀

由于我國當(dāng)代大學(xué)生長期受到應(yīng)試教育理念的影響，在英語學(xué)習(xí)中注重知識和技能掌握，應(yīng)試教育理念影響十分深刻，大多數(shù)學(xué)生的英語存在“中式英語”“聾啞英語”的情況，特別是英語聽力方面，并不具備完整接收信息的能力。 究其原因，首先，缺少良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語聽力教學(xué)是具有實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)環(huán)境影響至關(guān)重要。 但是當(dāng)前高校大學(xué)生普遍缺少英語聽說交流機(jī)會，同時(shí)英語聽力教學(xué)缺少多媒體教室支持，教師難以運(yùn)用有限教學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識的逐一講解，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)優(yōu)勢難以充分發(fā)揮。 另外，英語學(xué)時(shí)不足，并未設(shè)立英語聽力獨(dú)立課程，學(xué)生英語聽力水平難以有效提高。 其次，忽視對學(xué)生英語聽力的個(gè)性化指導(dǎo)，教學(xué)采取統(tǒng)一化教學(xué)模式，學(xué)生英語聽力水平具有較大的差異性，影響了學(xué)生英語聽力水平的提高。 再次，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，局限于教材內(nèi)容，并未順應(yīng)時(shí)代發(fā)展而不斷更新，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去聽力學(xué)習(xí)興趣。 最后，教學(xué)過度機(jī)械化，缺少良好的師生交流互動，聽力教學(xué)的主要流程，則是為學(xué)生播放錄音，學(xué)生按部就班地做題，繼而核對答案，學(xué)生始終處于做題的狀態(tài)下，導(dǎo)致聽力教學(xué)和聽力測試相混淆，不利于培養(yǎng)學(xué)生聽力綜合能力。

(二)移動學(xué)習(xí)可行性

利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性，首先，移動學(xué)習(xí)高度契合當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)代大學(xué)生均為95 后、00 后，是伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成長的一代，從小接觸各類網(wǎng)絡(luò)和電子產(chǎn)品，信息化接受信息能力極強(qiáng)。 并且大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)鮮明，具備更加寬廣的視野，對新鮮事物接受度較高。 移動學(xué)習(xí)具有多樣化的學(xué)習(xí)形式，且學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，滿足了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。 其次，當(dāng)前高校校園網(wǎng)絡(luò)普及，為移動學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支撐。 現(xiàn)階段，我國高校著力建設(shè)智慧校園、數(shù)字化校園，無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋。 并且智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦在學(xué)生群體中使用率極高，大多數(shù)學(xué)生均可以開展移動學(xué)習(xí)。并且教師可以利用設(shè)備終端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生移動學(xué)習(xí)的在線監(jiān)督和指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。最后，英語聽力具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，移動學(xué)習(xí)提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源優(yōu)勢，英語聽力素材制作十分便捷，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送給學(xué)生，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。 在移動終端的支持下，英語聽力學(xué)習(xí)資料可以通過視頻、音頻、圖文等多種形式呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語用情境，使其更好地吸收英語知識。 另外，英語聽力的移動學(xué)習(xí)，除了教材內(nèi)容之外，還可以借助學(xué)習(xí)軟件、英語廣播、影視作品、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

四、 利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)的策略

(一)設(shè)計(jì)良好教學(xué)場景

利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用移動App 平臺接收英語知識，同時(shí)根據(jù)自身的聽力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，以此來提高自身的學(xué)習(xí)能力。 基于移動學(xué)習(xí)的高校英語聽力教學(xué)，需要依托移動通信技術(shù)的支持，且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)場景，才能保證英語聽力教學(xué)效果。 當(dāng)前我國高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)普及，大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中可以實(shí)現(xiàn)暢享網(wǎng)絡(luò)，且學(xué)生可以辦理校園卡，網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用相對較低，在學(xué)生的承受范圍內(nèi)。 所以，教師可以借助移動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生下載英語聽力相關(guān)的資料，利用碎片化時(shí)間開展自主學(xué)習(xí)，無論是等公交、上下學(xué)路上，均可以利用移動手機(jī)完成聽力自主學(xué)習(xí)，通過積少成多的方式不斷累積聽力知識，提高自身的聽力能力。 這種教學(xué)方法十分靈活且具有趣味性，深受廣大高校學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。 例如，學(xué)生可以玩跟讀短文、英語趣配音、拼單詞等游戲，在靈活的教學(xué)場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高校開展聽力教學(xué)。

(二)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

高校英語聽力教學(xué)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)充分利用移動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展聽力教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合英語教材內(nèi)容中的聽力主題進(jìn)行整合，形成具有趣味性的新主題，采用主題聽力教學(xué)法，讓學(xué)生在課前、課后展開自主學(xué)習(xí)。 在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以借助任何移動學(xué)習(xí)形式，在碎片時(shí)間進(jìn)行聽力內(nèi)容的收聽和瀏覽，繼而了解聽力的詞匯，更好地理解聽力材料，為開展課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 移動學(xué)習(xí)中有海量的聽力信息，為避免學(xué)生在聽力內(nèi)容選擇上過于盲目，教師應(yīng)仔細(xì)為學(xué)生篩選學(xué)習(xí)資源。 例如，在“Applying for Jobs”主題教學(xué)實(shí)施的過程中，教材的主題內(nèi)容是求職中英語演講和對話。 課前教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生選取聽力網(wǎng)站或視聽資源，可以引導(dǎo)學(xué)生觀看英語電影片段，如“保姆日記”則主要講述的大學(xué)生求職中的問題，影片內(nèi)容十分具有趣味性，且語言表達(dá)清晰化，輕松的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生對主題學(xué)習(xí)的興趣。課外聽力教學(xué)的過程中，教師則可以為學(xué)生選取網(wǎng)絡(luò)公開課，如“Musts in Finding Jobs”，引導(dǎo)學(xué)生了解求職準(zhǔn)備與面試禮儀，增強(qiáng)學(xué)生對主題的理解與聽力知識掌握。 另外，教師應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，為學(xué)生選取多樣化的聽力移動學(xué)習(xí)資源，如學(xué)習(xí)App、網(wǎng)易公開課等，進(jìn)一步豐富高校英語聽力教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動開展聽力學(xué)習(xí)。

(三)在線交流合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是高校大學(xué)生十分喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，移動學(xué)習(xí)背景下，高校開展英語聽力教學(xué)的過程中，可以借助通訊類App 開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流互動，使學(xué)生在交流與合作中獲得啟發(fā)與鼓勵(lì)，更加積極主動投入英語聽力移動學(xué)習(xí)。 在線交互是移動學(xué)習(xí)最為顯著的功能和優(yōu)勢，借助微信、微博、QQ 等，均可以實(shí)現(xiàn)在線交流、發(fā)布信息、反饋和解決問題。 特別是微信在英語聽力移動學(xué)習(xí)中具有重要價(jià)值，在教學(xué)實(shí)施的過程中，可以借助微信平臺，為學(xué)生建設(shè)聽力課程學(xué)習(xí)角，為學(xué)生定期推送英語聽力資源，如聽力視頻、短文、語音等，通過微信群發(fā)送給學(xué)生，并且學(xué)生能夠?qū)嵤┓答仯⒂蓪W(xué)生進(jìn)行解決。 互動式的學(xué)習(xí)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，提高學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)的主動性。

(四)離線個(gè)性化學(xué)習(xí)

移動學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的，會在一定程度上受到網(wǎng)絡(luò)條件的限制，若缺少WiFi 或信號不穩(wěn)定，則很難開展移動學(xué)習(xí)。 而移動端可以實(shí)現(xiàn)聽力材料的下載、儲存和離線播放，這樣一來，即便脫離網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生仍然可以利用移動終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，將下載儲存好的視頻進(jìn)行離線播放。 或者學(xué)生可以將視頻、音頻等材料進(jìn)行拷貝，通過播放器功能在離線情況下播放開展學(xué)習(xí)。 移動學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)訴求，自主進(jìn)行聽力材料、學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式的選擇，學(xué)生可以控制播放進(jìn)度，對自身理解不足的部分進(jìn)行反復(fù)收聽和觀看，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 在高校英語聽力的課堂教學(xué)過程中，課堂中需要兼顧大部分學(xué)生，但在課外自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以依托移動學(xué)習(xí)開展分層，第一層任務(wù)主要是對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，針對同級水平的資料進(jìn)行補(bǔ)充，例如短視頻、音頻、段落文字等，夯實(shí)學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)。 第二層任務(wù)則是要加大難度，但要合理把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，下載精品教學(xué)視頻、音頻，借助學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行鞏固提高，教師要定期進(jìn)行抽查與反饋。 事實(shí)上，離線學(xué)習(xí)方式十分便捷，對網(wǎng)絡(luò)條件沒有高要求，能夠滿足更多學(xué)生群體的需求，同樣是促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑。

(五)構(gòu)建多元評價(jià)體系

高校傳統(tǒng)聽力教學(xué)中，教師的考評方式十分單一化，通常是將課堂測試結(jié)果結(jié)合期末考試成績，單一的考核方法并未注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性等，考核的綜合性、全面性有所不足，在很大程度上影響了學(xué)生聽力練習(xí)的興趣和積極性。 因此，教師在考核評價(jià)的過程中，不能將測試結(jié)果作為唯一考核指標(biāo)，而是要將考核評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)，放在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)情況、課堂參與度層面，形成綜合性的評價(jià)結(jié)果。 在考核評價(jià)的過程中，可以運(yùn)用形成性評價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，繼而有效解決高校聽力教學(xué)的實(shí)際問題。 特別是現(xiàn)如今云課堂體系成熟化發(fā)展，在課堂教學(xué)過程中可以引入藍(lán)墨云班課，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)手機(jī)互動，教師能夠?qū)崟r(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。 這種考核評價(jià)方式的運(yùn)用，能夠大大提高學(xué)生參與聽力教學(xué)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與感與體驗(yàn)感，以此提高聽力教學(xué)效果。 總而言之，形成性評價(jià)方法具有雙向性作用，能夠關(guān)注學(xué)生聽力課堂表現(xiàn)，亦能夠獲得有效的反饋信息，及時(shí)調(diào)整聽力教學(xué)效率。 另外，教師可以根據(jù)教師的學(xué)習(xí)情況，運(yùn)用評價(jià)的方式對學(xué)生形成激勵(lì)，使學(xué)生能夠更好地調(diào)整學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)策略，提高英語聽力學(xué)習(xí)的自信心，將被動化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

五、 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻影響，傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽力能力發(fā)展。 利用移動學(xué)習(xí)促進(jìn)高校英語聽力教學(xué)具有顯著優(yōu)勢，能夠避免課堂的局限性，學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的碎片化學(xué)習(xí)。 因此，高校英語教師同樣應(yīng)借助設(shè)計(jì)良好教學(xué)場景、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容、在線交流合作學(xué)習(xí)、離線個(gè)性化學(xué)習(xí)、構(gòu)建多元評價(jià)體系等策略，充分發(fā)揮移動學(xué)習(xí)優(yōu)勢，提高聽力教學(xué)效果。