探究小學語文課堂中應用趣味教學法的措施

旺 扎

(西藏日喀則市教育局 西藏 日喀則 857000)

在傳統的小學語文的教學課堂中，有很多教師對相應的教學理念并沒有更深層次的認識，也沒有使用正確的教學方式，使教學成效并不顯著，同時也制約了學生對語文這門學科的積極主動性，這對提高學生的整體性能力以及文化素養有著極為不利的影響。按照小學生所具有的性格特征以及學習能力，趣味教學法的應用能夠極大程度地提高課堂教學的趣味性，使學生能夠更加積極主動地進行學習，和其他教學方式相比較，能夠獲得極為顯著的教學成效。

1.創設輕松愉悅的教學環境

傳統形式下的教學方式主要是以教師為主體，學生的配合性相對不高，導致了課堂氛圍較為乏味，并且教學環境也比較單一，學生很難跟上教師的思維，使教學的成效無法獲得有效保障。其實教師可以將語言藝術加以利用，在配合相應的肢體動作，增強表現力，進而使課堂成效獲得極大提高，為學生創造出一個輕松愉悅的學習氛圍和教學環境。教師還可以對多媒體技術加以利用，把所學知識和內容使用生動形象的方式進行展現，進一步提高學生的學習熱情以及學習興趣。

2.結合教材內容，創新教學方式

語文的教學內容是多種多樣的，教師在講授不同的教學內容的時候要使用不同的教學方式，并且按照學生的年齡特征以及學習能力規劃出相應的教學活動。在對故事文章進行學習的時候，教師可以把不同的角色分配給學生，讓學生按照文章中的內容進行表演，這樣一來，能夠使學生對文章中的人物特征進行更加深入的認識和了解。例如，在講授《小蝌蚪找媽媽》這一內容的時候，學生可以對文章中提到的小動物進行扮演，這樣一來不僅增強了課堂的趣味性，還能使學生切實地參與到課堂活動中來。在對古詩詞進行講解的時候，教師可以在班級中展開故事誦讀比賽，這樣可以讓學生對古詩中所展現出的思想情感進行更加深入的理解和感受。

3.在拼音教學中的應用

拼音是漢字的發音標識，使學生對漢字進行認識的過程中必須要了解和掌握的一項技能。小學教育是學生學習的初始階段，并且在小學語文教學的過程中拼音教學對提高學生的語文整體性素養而言有著極為重要的影響。拼音結構的煩瑣性對小學生而言很容易在進行學習的過程中失去對學習的信心和興趣。而趣味教學法的有效實踐首先應該在進行拼音的教學中加以運用，教師在課堂中可以利用游戲的形式，把對拼音所進行的認讀以及拼寫都結合在課堂活動中。例如，教師可以把學生分成幾個小組，每個人分別表示一個聲母或者是韻母，并且播放一定的背景音樂，讓學生在音樂的引導下進行自主活動，在教師說出相應的指令之后，學生要根據指令中提到的漢字的拼音進行組合，只有聲母和韻母以及音調全部正確的組合，才可以獲得最后的勝利。

4.在課外活動中的應用

語文的課外活動是教師在進行語文教學的過程中較為常見的強化趣味性的有效方式，課外活動的實行，不僅可以在一定程度上使學生的動手能力獲得練習，還能夠使學生的整體性素養獲得提高。對此，教師在進行語文教學的過程中，應該間隔一段時間之后就開展相應的課外教學活動，以此來提高學生的學習興趣和學習熱情。比如教師可以圍繞學生的發音內容，舉辦以發音為主題的相關課外活動，并且在進行活動的過程中對學生的錯誤發音進行修正。除此之外，教師還可以按照學生的興趣愛好，展開學生都喜愛的一些課外教學活動，這樣一來可以更加充分地激發學生對語文的學習熱情和學習興趣，并且學習成效也會隨之提高。另外，教師也可以根據教學進程，組織開展一些課外比賽，比如，比一比誰寫得快、誰記得多，誰的發音更標準等，進而為學生創造出良好的學習環境和學習氛圍，這樣一來不僅能夠強化教學的趣味性，還可以使學生對所學知識和內容進行更加深入地理解和掌握。

5.利用和拓展各種各樣的教學活動進行實踐開闊眼界

對于小學生來說，學生身體上的健康成長還有心理上的不斷發展都是非常重要的，所以只有多加傾聽和思考，學生才可以逐漸形成靈活變通和獨立思考的能力。因此對小學語文所進行的教學不應該只是單純地約束在課堂之中，比如在寫作課中，學生的寫作的思維以及靈感都是源自實際生活而不是教師對課本知識的講授，這也就要求教師在保障安全的基礎下，教師多開展一些課外實踐以及豐富多彩的課外教學活動，比如春游、慈善捐助等，這些活動都可以讓學生在閑暇的時間里，更多地去感受和體味人生，進而使語文能力以及語文素養獲得進一步提高。

6.總結

因為小學生有著活潑好動這一特點，也就導致了他們無法將更多的注意力集中到課堂中來，再加上教師的教學方式比較傳統，也就使語文課堂變得更加的枯燥，缺少生機與活力，學生缺少對語文的學習興趣，也就無法使學生的語文水平和能力獲得提高，而趣味教學法可以在一定程度上優化傳統教學方式的缺陷和不足，使課堂氣氛變得更加的活躍，進而使學生的學習興趣獲得極大提高。