創(chuàng)新課堂模式 提升教學(xué)質(zhì)量
——微視頻與初中數(shù)學(xué)課堂整合探究

鄭常旺

（福建省福州市秀山初級中學(xué)，福建福州 350012）

引 言

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計七要素包括教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等，其在新課程改革的影響下進行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整[1]。許多教師認識到在教學(xué)中融入微視頻，對各教學(xué)環(huán)節(jié)有穿針引線的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、微視頻對教學(xué)設(shè)計的積極影響

（一）教學(xué)目標(biāo)的合理分解

在信息化教學(xué)條件下，教師利用微視頻能夠很好地將三維教學(xué)目標(biāo)進行展示，以便對學(xué)生進行點撥、指導(dǎo)，把教材的四個范例制作成微視頻，引導(dǎo)學(xué)生沿著“導(dǎo)問題、探究——討論、歸納——應(yīng)用、解決”這一主線，從定義、符號、圖形三要素出發(fā)，深入理解函數(shù)的概念。這一教學(xué)意義十分重要。

（二）師生地位的合理轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)課堂教學(xué)突出一個“教”字，過程以教師為中心并凸顯其主體地位，而利用微視頻改變簡單的教師傳遞、學(xué)生接受的過程，則突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性[2]。學(xué)生通過微視頻自主積累個人認知經(jīng)驗，通過交互設(shè)計體現(xiàn)出這一主導(dǎo)權(quán)的讓渡過程，從而使傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂體系迅速翻轉(zhuǎn)，使自主學(xué)習(xí)、課堂討論等方法合理融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

（三）強調(diào)“學(xué)”的教學(xué)方法

“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計有助于提高學(xué)生的自主探究能力，微視頻的穿插使用有利于學(xué)生掌握知識之間的縱橫聯(lián)系，并進一步完善知識體系。在“以學(xué)為主”的課堂模式被提出后，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)進行優(yōu)勢互補，教師對教學(xué)目標(biāo)的控制力提高了，學(xué)生的自主性也提高了。

二、微視頻在初中數(shù)學(xué)課堂的運用策略

（一）微視頻的擴展運用

微視頻作為一種行之有效的教學(xué)信息傳遞工具出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有能力兼容書面教材、教學(xué)用語、黑白板、模型及圖片等傳統(tǒng)教學(xué)媒體功能，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深度延伸、鏈接音像教學(xué)領(lǐng)域，展示出強大的生命力[3]。

（二）微視頻的運用要求

通過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，將傳統(tǒng)媒體與微課視頻進行有機組合，能夠達到最佳的教學(xué)效果。教師在穿插運用微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)媒體時，必須結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循適時、適量、有效等原則。微媒體中所提供、展示的教學(xué)資源應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，且應(yīng)富有生活氣息，容易激趣，利于教師把控課堂各個環(huán)節(jié)。

三、微視頻教學(xué)實踐

（一）微視頻課堂教學(xué)設(shè)計

在學(xué)習(xí)“函數(shù)概念”這個章節(jié)時，教師可通過微視頻導(dǎo)入函數(shù)概念產(chǎn)生的背景，繼而從生活實例入手，通過引導(dǎo)、組織例題為學(xué)生展示兩種函數(shù)的表示方法——解析法、圖像法、列表法，與學(xué)生一起探索函數(shù)概念的形成與發(fā)展過程，突破教學(xué)設(shè)計的重點、難點，結(jié)合學(xué)情及教材，利用微視頻設(shè)計貼近生活的具體實例，深度揭示相似概念產(chǎn)生的背景，促進學(xué)生自主開展探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）微視頻課堂教學(xué)過程

下面本文結(jié)合“勾股定理”的教學(xué)，談?wù)勎⒁曨l與課堂教學(xué)的有效整合。

1.微視頻用在導(dǎo)入新知

萬事開頭難，新課的引入是課堂教學(xué)的重要開端，良好的導(dǎo)入能充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提升課堂教學(xué)效果。因此，新知識的導(dǎo)入至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多直接導(dǎo)入新知，很難調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，而微視頻則為傳統(tǒng)課堂的新知識導(dǎo)入提供了新的方法和途徑。

例如，在“勾股定理”第一課時的教學(xué)中，教師可利用微視頻的文字、圖像、音頻的強大功能，穿過“時空的隧道”，把畢達哥拉斯聚會的情景直觀、生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的教學(xué)方式能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索勾股定理的積極性，提升課堂教學(xué)效果。

2.微視頻用在探求新知

在學(xué)習(xí)新知的過程中為了更好地突出重點、突破難點，師生之間可以展開交流與合作。例如，在探究勾股定理的過程中，學(xué)生可動手拼圖，用面積法證明勾股定理，教師可及時引入微視頻展示古代數(shù)學(xué)家常用的“出入相補法”“總統(tǒng)證法”等不同時代的驗證方法。微視頻的動態(tài)演示，給學(xué)生以直觀的感受，加深了學(xué)生對勾股定理的認識和理解，對突破本節(jié)課的教學(xué)難點起到重要的指導(dǎo)作用，同時，拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想、一題多解的發(fā)散思維，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如，在用一元一次方程解決實際問題時，學(xué)生會感到困難重重，此時，教師可以結(jié)合古代數(shù)學(xué)名題，如把七年級數(shù)學(xué)教材中古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖的墓碑上記載的故事中的問題，利用微視頻展示出來，學(xué)生定會感到好奇，并急于知道結(jié)果。生動、有趣的微視頻能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，并愛上數(shù)學(xué)，這既克服了難點，又提高了課堂教學(xué)的有效性。

3.微視頻用在課外

班級有45 名學(xué)生，每位學(xué)生都有自己的個性，接受知識的能力存在差異，總有一小部分學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)對知識掌握不到位。因此，教師要為學(xué)生搭建“回顧學(xué)習(xí)”的平臺，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)課堂上無法及時吸收的知識點，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成及時查漏補缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實踐證明，這種堂外之堂對學(xué)困生的課后學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用。

4.微視頻與課堂的整合

初中生好勝心與好奇心較強，所以，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要充分了解學(xué)生的個性特征，構(gòu)建高質(zhì)量的授課平臺。教師不但要關(guān)注如何向?qū)W生傳授知識，而且要對學(xué)生的性格特征進行綜合分析，對癥下藥，采用正確的方式進行教學(xué)，通過微視頻的方式，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生需求及認知特征相符的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。在勾股定理的實際應(yīng)用復(fù)習(xí)教學(xué)中，有位學(xué)生自己錄制微視頻，提出“折竹抵地”問題：“今有竹高一丈，未折抵地，去本三尺，問折者高幾何？”這位學(xué)生從試題的出處、審題思路、解題過程、解題總結(jié)出發(fā)，充分地將此題展示給同學(xué)們。視頻一播放，這位學(xué)生的親切感、思考方式瞬間吸引了大家的注意力，學(xué)生微視頻與課堂整合的教學(xué)效果比教師單純講解更能吸引學(xué)生的注意力，并從另一角度將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情點燃了，讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象。

結(jié) 語

微視頻與課堂教學(xué)的有效融合，優(yōu)化了數(shù)學(xué)授課形式與內(nèi)容，讓課堂變得富有生機，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、知識的能力拓展、思維的發(fā)展也有一定的幫助作用。相信在微視頻熏陶的課堂模式教學(xué)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能夠得到進一步的發(fā)展、提升。