高中政治教學中的情感教學

何珊珊

(西藏日喀則市第二高級中學 西藏 日喀則 857000)

情感教育是與認知教育相對應的概念，是整個教育過程的重要組成部分。情感教育是指教師在課堂教學過程中創(chuàng)造和建立有利于學生學習的和諧教學環(huán)境，同時在教學過程中合理處理情感與認知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)學生求知欲和探索精神，促使學生形成獨立健全的個性和鮮明的個性的教學方法。情感教育既是一種教學方法，也是一種教學策略。在高中思想政治課教學中，教師應將教學內(nèi)容與情感教育有機地結(jié)合起來，使學生在掌握知識的同時，形成良好的道德素質(zhì)、情感意識、思想意識等。

1.情感的作用

情感是人的精神需要。在日常生活中，人們對事物做出選擇，對問題的思考大多由情感支配。心理學研究表明，人的感覺、記憶、思維等心理技能都受到受試者情緒狀態(tài)的影響。良好的情緒狀態(tài)有利于激發(fā)各種潛在技能的發(fā)展。總之，它意味著學生在情緒狀態(tài)良好的情況下，會有積極樂觀的學習情緒，愿意學習和思考。相反，在不良情緒狀態(tài)的影響下，學生容易產(chǎn)生厭學、抗拒學習和不想學習的情緒。因此，情感具有調(diào)節(jié)行為、傳遞信息的功能。情感在教育中具有重要意義，對學生的學習行為有著深刻的影響。

2.高中思想政治課情感教學的意義

2.1 適應新課程改革的要求。高中階段是學生三觀形成的關(guān)鍵階段。在這一時期，學生的性格將逐漸形成。高中思想政治課教學的目標不僅是讓學生學習相關(guān)知識，而且要讓學生樹立積極的態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和提高綜合素質(zhì)，如智力水平、人際交往能力、自我調(diào)節(jié)能力、正確的認知評價能力等，可見，教師在進行政治課教學時，應通過良好的情感教學引導學生樹立健康向上的心態(tài)和積極的價值觀，這是新課程改革的要求之一。

2.2 增進師生關(guān)系。受應試教育的影響，在傳統(tǒng)的政治教學中，多數(shù)教師采用“滿堂灌”的教學方法，學生被剝奪了主體地位，處于被動地位接受教師灌輸?shù)闹R，失去獨立思考的機會。同時，在學生的認知中，教師往往高高在上，不敢過于接近教師。然而，實施情感教學后，學生對教師有了新的認識，可以站在對方的立場上看到問題，理解教師的良苦用心。在這個時候，老師不再是學生心目中可怕的人。學生會愿意和老師親近，和他們談想法，讓老師和學生能夠建立良好的關(guān)系，同時也相互尊重、相互理解。

2.3 提高學生的學習積極性。情感教學的實施要求教師注意突出學生的主體地位，真正把學生作為課堂的主角，時刻觀察學生的情感變化。在教師的及時指導下，學生要樹立正確的價值觀，注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，教師的教學觀念和教學方法也逐步提高。在情感教學模式中，教師為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，使學生認識到政治知識不再枯燥乏味，能有效激發(fā)學生的學習興趣和積極性，從而提高高中思想政治課的教學質(zhì)量。

3.高中思想政治課教學中的情感教學問題

3.1 誤讀情感教育的內(nèi)涵。情感教育不僅僅是關(guān)心學生，滿足他們的需要。在實際教學中，教師大多通過自己的言行，以自己的主觀思想來判斷關(guān)心的內(nèi)容和學生的需要。例如，在教學中過分關(guān)注優(yōu)秀的學生，可能會給學生帶來心理壓力。只要分數(shù)稍有下降，就會懷疑老師是否會對自己失望等。因此，教師應該深入研究學生哪些方面需要關(guān)愛，哪些方面不需要，然后有針對性地進行情感教學。

3.2 不重視情感教育。有的教師認為教育的重要職責是引導學生學習和傳授知識，情感則不重要。也有人認為情緒是非理性的，不利于學生的認知發(fā)展。有這些思想的教師不注重對學生的情感教育，只注重學生的學業(yè)成績和對理性知識的掌握，缺乏思想、價值觀和情感的教育不是真正的教育，不利于學生的全面發(fā)展。

4.高中思想政治課情感教學的實施策略

4.1 創(chuàng)造一個激發(fā)情感共鳴的情境。在高中思想政治課教學中，教師要創(chuàng)設(shè)相應的教學情境，保證課堂教學的有效性。在此基礎(chǔ)上，教師應采取合理的方式激發(fā)學生的情感，如引導學生有一個深刻的認識和感知，然后創(chuàng)造一個符合教學內(nèi)容的情境，充分激發(fā)學生的積極情感，引導學生主動進入情境。在政治課教學中，創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如課外實踐、案例教學等。

4.2 豐富教學方法。在實施情感教學時，教師不應偏離教學目標的要求，而應對現(xiàn)階段學生的實際學習情況進行全面的分析和研究。根據(jù)學生的認知特點，采取有針對性的教學措施，體現(xiàn)教學方法的多樣性。在講座中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，通過案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、多媒體技術(shù)、小組合作學習等方法吸引學生的注意力。比如，教師在學習稅收時，可以舉出一些真實的例子，讓學生認識到偷稅漏稅的嚴重性，引導學生明確依法納稅是每個中國公民的義務和責任。受真實事件的啟發(fā)，激發(fā)了學生的學習興趣，經(jīng)過一系列的學習，他們形成了良好的責任感，使他們對國家法律法規(guī)有了更深的了解。

4.3 開展課外實踐活動。課程結(jié)束后，教師可以利用課余時間帶領(lǐng)學生進行口頭競賽、思想報告、社會調(diào)研等實踐活動，幫助學生鞏固知識，同時不斷增強人際交往能力，同時，還可以通過學生的相互學習活動，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高實踐能力，促進師生之間的情感交流。

目前，傳統(tǒng)的教學方法和教學理念已不能適應新時代發(fā)展的需要，教學的弊端也逐漸凸顯，這就要求教師積極探索和研究，尋找更加科學合理的教學方法，同時改變傳統(tǒng)的教學觀念。新課程改革要求教師關(guān)注學生的情感，注重情感教學，提高學生的人文素質(zhì)。