讓語文課堂充滿活力
——淺析小學語文創新教學策略

王海珍

(江西省新余市西湖小學 江西 新余 338000)

隨著素質教育的不斷深入，小學語文教學逐漸以更加生動、靈活的形式向學生傳遞知識，提高學生對語文學習的興趣，使語文課堂充滿樂趣和活力。在小學語文教學過程中，教師要堅持以學生為本的教學理念，豐富和創新教學形式，積極采取新穎的教學方式激勵學生，調動學生主動學習語文知識的積極性，使學生學習語文的熱情更加高漲，課堂氣氛更加活躍，并且讓學生在學習中不斷構建良好的人格，促進學生的全面可持續發展。

1.利用多媒體技術，增強學生的直觀感知

多媒體技術作為現代教學手段廣泛應用于小學語文教學活動中，并且對教學起到了積極的推動作用。在小學語文教學中，教師可以利用多媒體將語文知識以更加生動的方式傳授給學生，拓展和豐富語文知識，深入挖掘課文的背景，通過直觀、生動的畫面、文字、視頻、音頻等給學生真實的感受，使課堂氛圍更加活躍，加深學生對語文知識的理解，提高語文課堂的教學質量。

例如，在學習部編版教材《威尼斯的小艇》這篇文章時，教師可以利用多媒體搜集威尼斯水上城市的美麗圖片，在課堂上進行展示，讓學生身臨其境，感受威尼斯的地理風貌、風土人情，學生邊欣賞美麗的風景，邊聽教師講解威尼斯的交通工具——小艇，讓學生自主閱讀課文學習小艇的特點。將現代多媒體技術應用于教學中，讓學生直觀感受課文的內涵。在讓學生自主閱讀時，教師可以提出幾個趣味問題，引導學生的閱讀思路，激發學生探索知識的欲望，讓語文課堂充滿活力。

2.凸顯學生的主體地位，提高學生的學習主動性

傳統的小學語文教學主要是教師傳授知識為主，學生按照教師的要求進行教學活動，教學形式單一且枯燥乏味，學生的學習積極性不高。在新課程改革的指導下，學生在小學語文教學中的主體地位日益突出，教師僅僅作為學習活動的主持者、引導者，學生則在課堂學習中成為了參與者和主體，這有利于吸引學生的注意力，使學生能夠集中精力完成課堂活動，學習和探究語文知識。因此，教師在小學語文教學過程中要加強與學生之間的互動交流，擺正自己的位置，凸顯學生的主體地位，使學生積極主動地參與到語文課堂學習中，提高語文的學習質量。

例如，在學習部編版教材《田忌賽馬》這篇課文時，教師可以設計賽馬的場景，讓學生分成兩組，分別扮演齊威王和田忌兩隊賽馬選手，其中一人說賽馬過程，另一人演示賽馬時的場景圖。通過小組角色扮演，學生主動學習和探究，思考“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。原因是什么？”學生自己扮演，親身經歷，更能體會人物的形象和文章所講述的道理。

3.結合實際生活，加強學生對語文知識的應用

語文來源于生活，教師可以結合學生的實際生活為學生創設輕松愉悅的學習環境，使學生在熟悉的生活情境下學習，提高學生的語文思維，使他們對語文知識的理解更加深入，同時加強學生對語文知識的實際應用能力。

例如，在學習部編版教材《憫農》這首古詩時，教師可以結合農村的艱辛勞作的場景，讓學生感受艱苦的農村生活，通過與生活實際相結合，加深學生對古詩的理解，感受農民耕種的不易，使學生對節約糧食有深刻的理解，促進學生良好人格的養成。

4.巧用游戲環節，激發學生學習語文的熱情

游戲場景在小學語文教學中發揮著重要作用。教師可以巧用游戲環節，激發學生學習的熱情，啟發學生的思維，發展學生的個性，使課堂教學更加活躍，充滿活力。教師在設計游戲環節時，要充分考慮到學生的實際情況，在游戲中滲透語文知識和能力，寓教于樂，讓學生潛移默化地學習語文知識，培養學生的語文核心素養。

例如，在學習部編版教材《畫》這篇課文時，為了鞏固生字“遠、近、黑、白、有、無、高、低、笑、哭、來、去、早、晚”，教師可以讓學生玩敲門游戲，認識生字，還可以看圖寫字，讓學生觀察圖片的形狀寫出相應的漢字。文字游戲可以采用讓學生舉手搶答的方式，快速識記漢字，為語文學習打下堅實的基礎。學生在游戲中加深了對文字的認識，提高了學生學習語文的熱情，讓語文課堂充滿活力。

總而言之，小學語文課程對學生的學習和生活具有重要意義。教師要以學生為主體，創新教學策略，激發學生學習語文的興趣，充分調動語文課堂的積極性，把握好小學語文課堂的教學效果，加深學生對小學語文知識的理解，促進學生語文核心素養的提高，為學生成為全面發展的高素質人才打下堅實的基礎。