整本書閱讀在農村小學語文高年級課外閱讀策略探究

潘小萍

(福建省福州市湖際小學 福建 福州 350000)

在社會飛速發展的背景下，人們信息閱讀和收集的能力越發重要，閱讀能力的好壞直接影響了學生的學習效率。農村小學語文教師可以借助整本書閱讀來促進課外閱讀的開展，提高學生的文學素養，改變學生文學視野狹窄的問題。在整本書閱讀中，學生能自主思考和探究，能夠鍛煉學生的文學思維，為學生積累豐富的文學素材。

1.農村小學語文高年級課外閱讀的現狀

首先，受到傳統教學理念的影響，大部分農村小學高年級的學生都沒有養成良好的閱讀習慣。本文用調查問卷的形式收集了我校五年級學生的課外閱讀情況，根據調查統計有85.3%的學生缺乏自主閱讀的意識，10.5%的學生能夠獨立閱讀課外書，這說明了大部分五年級學生都缺乏課外閱讀的習慣，不利于學生閱讀能力的培養。而且農村沒有圖書館等閱讀場所，農村小學閱覽室的書籍也不齊全，無法滿足小學生的閱讀需求，導致學生閱讀面狹窄。其次，小學生年齡尚小，缺乏課外閱讀的自覺性，而且閱讀能力不足，無法選擇適合自己的課外書籍，影響了農村小學語文高年級課外閱讀的開展。最后，大部分農村小學忽視了課外閱讀的重要性，沒有組織教師、學生和家長開展課外閱讀，只關注到了學生的學習成績，導致課外閱讀的效果不高。而且，受到應試教育的影響，許多教師都只重視課內教學，忽視了課外教學，認為課外閱讀是學生自己的事，布置的課下作業也很少與課外閱讀相關，影響了學生課外閱讀習慣的培養。

2.農村小學語文高年級整本書課外閱讀的策略

2.1 結合課本內容，開展課外閱讀。小學語文課本中有許多優秀的文學作品，具有很強的教學價值，能促進學生認知水平和閱讀能力的提高。這些文學片段能夠使學生了解到中華民族傳統文化，體會到文學作品的內涵，但無法帶領學生從整體上感悟寫作情感，影響了學生對文學作品的理解。因此，教師可以鼓勵學生進行整本書課外閱讀，從整體上了解作者的思想和情感，通過課內外閱讀結合的方式增強學生的文學素養，將課本內容作為良好的課外閱讀資源。例如在《牛郎織女》的教學中，教師可以引導學生體會整個故事想要表達的情感，受到民間故事的美好熏陶，感悟到我國古代勞動人民對自由生活的向往和為之奮斗的精神。許多學生閱讀完課文后都有一種意猶未盡的感覺，因此，教師可以鼓勵學生在課下完成《民間故事》的整本書閱讀，使學生在課外閱讀中加強對文學作品的理解，了解到我國經典的民間故事，懂得勞動才能創造幸福的道理，以此來提高學生課外閱讀的興趣。

2.2 指導閱讀方法，提高閱讀質量。在整本書閱讀中，學生需要邊閱讀邊思考才能獲得收獲，形成正確的閱讀方法。但大部分農村學生都缺乏良好的閱讀習慣和方法，影響了課外閱讀質量的提高。因此，教師要有針對性的指導學生進行整本書課外閱讀，幫助學生積累閱讀經驗，具備解決閱讀問題的能力。部分學生在遇到閱讀困難后就會直接放棄，教師可以為學生演示正確的閱讀方法，為學生提供閱讀思路，幫助學生降低整本書課外閱讀的難度。例如在《昆蟲記》的整本書閱讀中，教師可以利用五年級上冊第二單元《怎樣提高閱讀的速度》中的方法來指導學生整本書閱讀，為學生推薦不回讀、專注地讀、面讀法、指讀法、跳讀法、尋讀法等不同的閱讀方法，再展示出《昆蟲記》里的精彩片段，使學生體會到作者語言的特點，感受到昆蟲世界的奇妙，在不同形式的閱讀中激發學生整本書閱讀興趣，培養學生對大自然和生命的尊重之情，以此來提高學生課外閱讀的質量。

2.3 組織拓展活動，增強閱讀興趣。想要在農村小學語文高年級教學中開展整本書課外閱讀，只靠學生自主閱讀是不夠的，還要通過拓展活動來深化學生對整本書的理解，從而開闊學生的視野，豐富學生的閱讀積累。例如在學習古詩詞的教學中，可以讓學生在課下閱讀《唐詩三百首》，組織詩詞游戲“飛花令”、經典誦讀、名人講壇等活動，使學生感悟古詩詞中優美的意境。在結束《騎鵝旅行記》整本書閱讀后，可以組織學生開展續寫活動、故事分享會、小小說競賽等活動，增加學生的閱讀興趣，鍛煉學生的閱讀寫作能力。另外，還可以鼓勵家長與學生共同閱讀，以此來保證農村小學生整本書課外閱讀的質量，增強學生的閱讀感悟。

3.結束語

總而言之，整本書能夠有效提高學生的語文素養，在農村小學語文高年級教學中，教師可以結合學生的實際情況推薦閱讀書目，調動起學生整本書閱讀的興趣，指導學生正確的閱讀方法，組織多樣化的閱讀活動，從而提高學生的閱讀質量，增強學生在閱讀中的感悟，促進學生語文綜合素養的提升。