小學語文教學中游戲教學法運用策略探究

李玲娣

(江蘇省高郵市城北實驗小學 江蘇 高郵 225600)

對于小學階段的學生，游戲是天性，而小學語文的教學內容又是拼音、漢字和閱讀，知識相對來說比較簡單。教師可以多加利用教學方法的變換來對學生進行教學引導，利用游戲化得教學方法，活躍課堂的氛圍，調動學生的積極性和參與性，讓學生可以在快樂輕松的氛圍中，將所學知識進行掌握理解和應用，在學習知識的同時還有效地培養了學生的其他能力，比如思維能力，團隊合作和責任感等，培養學生的綜合素質，真正地實現“寓教于樂”的理念。

1.小學語文中應用游戲教學的重要意義

游戲教學就是講游戲運用到語文教學中，讓學生們處于游戲的氛圍，輕松地環境下潛移默化的學到知識。利用游戲化的教學充分的實現了游戲的與教學相結合，改變以往的傳統語文教學，減少了學生對于語文的枯燥無趣感，在讓學生掌握了相關知識的同時，還培養了學生多方面的興趣愛好，讓學生的思維得到發散，想象力和創造力得到發展，提高學生的專注度和學習欲望，從而進一步的理解語文的內涵，讓教師的教學過程更加順利，達到語文的高效課堂。

2.創設游戲環境，推動課堂進程

小學階段的學生，因為年齡尚小，心智還不成熟，因此在課堂上，多會出現注意力不集中、思維渙散，對教師的行為不能夠充分理解的狀況，學習的意識也不夠強，所以，教師可以利用游戲化教學，創設游戲的環境，刺激學生的課堂情緒，讓學生快速地進入課堂狀態，將學生的注意力吸引到課堂內容上，讓學生的思維跟隨老師的引導，在輕松愉快地氛圍下，提高學生的學習熱情和接受知識的高效，讓學生自主的進行學習，從而讓知識更加的滲透到學生的心里，達到知識的內化與心。

比如說，在進行教學《爺爺和樹》這一節課時，教師對學生們先講解一下課本內容，對課本內容進行概括，重點提煉，比如“冬天和夏天是對應的，爺爺和樹對應的，在爺爺的悉心照顧下，小樹才能夠茁壯成長”等簡單概括，然后教師可以邀請學生進行角色扮演，調動學生的積極性，通過表演，同學可以更加深刻地理解各個人物的心理內容，對課文的理解也得到了提高，從而在引導學生理解課文中的寫作手法，像小樹彎了腰，擬人化的手法讓學生自己去尋找類似的。這樣學生既掌握了知識，還提高了學生的表演能力和觀察能力，對教師的課堂起到了一定的推動作用。

3.游戲教學合作討論，提高合作精神

小學生大多因為知識掌握地不夠豐富，導致語言的表達能力也常常比較低，利用游戲的教學化討論，讓學生對討論的教學階段產生新的認知。在實際的教學過程中，教師可以將學生們進行分組，再有學生門對課文內容進行理解之后，向同學們提出新的問題，問題難度一步一步加深，逐漸的發散學生的思維，充分利用小組形式的討論，得出正確的答案。這樣形式的討論，培養了學生的合作意識提高教學效率。

比如說，再講述《少年閏土》這一課時，教師可以將學生提前進行分組，隨后教師提出問題：文中的少年閏土再拿鋼叉的時候為什么是捏而不是握呢？教師將問題拋給學生，組織學生進行討論，鼓勵學生大聲討論，發散思維，讓學生感到興奮，自然而然思維就會打開，小組內各種想法的碰撞，在和諧愉快的討論氛圍下，得出結論。

4.教學形式多樣化，促成高效課堂

小學語文的教學對象是小學生，年齡是學生理解課本內容最大的問題，他們無法對課程進行自我探究，需要配合教師的引導的指點。教師可以通過教學形式的多樣化，運用多種豐富的教學游戲或者活動，來使學生更快的接受新知識，鞏固已學知識，從而減小教師的教學壓力，使教師可以投入到教學內容深化的計劃中，提高語文的教授進度。

比如，教師在教學生“拼音”的時候，教師可以對學生根據聲母韻母進行分組，根據教師的口令和出示的音節卡片，兩組分別對應同學出列，然后結對子，這樣可以加深學生的記憶，還可以舉辦比賽形式的游戲活動，例如朗讀比賽，書寫比賽，通過豐富多樣的教學方法，激發學生學習語文的積極性，讓課堂保持著熱情，更好地實現教學目標。

總而言之，面對剛進入義務教育的小學生，教師在徐傲雪語文課堂中充分利用游戲化教學的方式，非常符合小學生的心理特點，讓小學生掌握知識的同時有提高了教師的教學速率。不過教師在應用教學中，應建立一個度，游戲教學與傳統教學相結合，讓學生的水平更加提高，使學生的全面素質得到培養，為社會提供綜合素質的人才。