小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)探究

包淑婭

(青海省西寧市古城臺小學(xué) 青海 西寧 810000)

在現(xiàn)代教育中，社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求也在不斷全面化，促使教師在今后的教學(xué)中也要加強教師改革，促進對學(xué)生進行核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。在小學(xué)語文課程中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再單純的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是通過對學(xué)生的鼓勵和指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識的運用方式，豐富學(xué)生的知識積累，積極開展對語言的建構(gòu)與運用，促進學(xué)生語文思維的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)中進行對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來發(fā)展具有極大的促進作用，需要教師加強對核心素養(yǎng)教學(xué)策略的有效創(chuàng)新，幫助學(xué)生積累各種語言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，提升學(xué)生的文化審美能力。但是在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中依然存在不少的問題，嚴重影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)，更加不利于小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，需要教師根據(jù)現(xiàn)存的問題情況，實施有效的教學(xué)對策。

1.1 在語文教學(xué)中教師忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然在現(xiàn)代教育中核心素養(yǎng)越來越受大家重視，很多教師也開始對學(xué)生進行針對性的教育，設(shè)置有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生個人素養(yǎng)的教育提高，但是在目前的語文教學(xué)中還是有部分教師忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這些教師大多受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響較大，總是過于關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，一味的教導(dǎo)學(xué)生對各種知識的記憶和背誦，卻忽視了學(xué)生自身能力的教育提高，使得學(xué)生在教學(xué)中不能有效發(fā)揮自身作用，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

1.2 在語文課程中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性不高。在如今的語文教學(xué)中很多學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動性都不高，由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教學(xué)過程過于單調(diào)無味，學(xué)生沒有對語文學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有的學(xué)生受應(yīng)試教育影響，總是在學(xué)習(xí)各種考試知識，而對于核心素養(yǎng)的教育就不是非常在意，因此在課堂上的主動性不高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的策略探究

2.1 結(jié)合語文教學(xué)目標，改革傳統(tǒng)語文課堂模式。在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)能力的教育，就是要針對學(xué)生素質(zhì)進行針對性的培養(yǎng)，需要學(xué)生的積極參與和配合，并讓學(xué)生在教學(xué)中進行自主的學(xué)習(xí)發(fā)展，才能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標，因此在小學(xué)語文教育中教師需要結(jié)合課程教學(xué)的目標，加強對學(xué)生的重視，改革傳統(tǒng)語文課堂的教學(xué)模式，積極進行對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)各種語言知識，掌握各種語言運用技巧，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育提高。

2.2 以學(xué)生為教學(xué)核心，創(chuàng)造優(yōu)良語文學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校教學(xué)中一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以幫助學(xué)生更好的融入學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)和運用。因此教師在語文教學(xué)中要以學(xué)生教學(xué)核心，積極創(chuàng)造優(yōu)良的語文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以克服各種學(xué)習(xí)方面的障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)表自己的觀點，提高自身的思維能力。同時教師也需要加強與學(xué)生的交流溝通，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，提高語文教學(xué)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊《去年的樹》這一課時，教師可以根據(jù)通過多媒體視頻將這一個優(yōu)美動人的童話故事進行展現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓學(xué)生更加真切的感受到課文中的情感，體會課文中“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神，讓學(xué)生感到其中的意境美，形成良好的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以自由發(fā)表自身意見，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生良好人生觀和價值觀的培養(yǎng)。

2.3 注重閱讀寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語感和語言能力。在語文教學(xué)中教師要對學(xué)生進行核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，就需要注重對學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)，通過不斷的閱讀學(xué)習(xí)和記錄各種語言知識，豐富學(xué)生的語言底蘊，然后通過有效的寫作練習(xí)，通過學(xué)生對語言的建構(gòu)和運用能力，提升學(xué)生的個人思維，實現(xiàn)對語文知識的理解，促進文化的有序傳承。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文課程中五年級下冊《梅花魂》這一節(jié)時，教師可以先讓學(xué)生進行對課文的有效閱讀，通過閱讀了解文章中表達的意思，并幫助學(xué)生對其中優(yōu)秀的語句進行記錄，然后組織學(xué)生進行針對性的討論，對梅花，對臺灣進行深入探究，加強學(xué)生對課文的理解，然后組織學(xué)生進行對讀后感的練習(xí)，讓學(xué)生可以學(xué)以致用，將掌握的各種知識進行良好的運用，促進學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。