進城務工子女初中數學學習兩極分化的成因與對策

徐寶花

(福建省邵武市第七中學 福建 邵武 354000)

進城務工人員大多是從農村走進城市的，他們的文化水平不高，專業技能較弱，對其子女的教育會存在這樣或那樣的困難和問題，他們的子女由于缺少父母的有效的陪伴和引導，在學習上面會存在著很多不良的行為習慣，比如意志力薄弱、遇到困難容易退縮，久而久之就形成了一個困難群體，班級數學學習也呈現出了兩極分化的局面。為此數學教師必須要去分析導致這些學生在數學學習中出現兩極分化的具體原因，并且要針對成因找到解決的辦法，提高教學的質量和學生的數學水平。

1.進城務工子女初中數學學習兩極分化成因分析

1.1 家庭因素影響。對于很多進城務工子女，他們一般都是家中的長輩照看。而這些長輩自身的文化水平本身較低，不能夠很好的輔導學生學習，孩子的父母長期不能夠和子女在一起生活，無法為子女營造一個良好的學習氛圍，更無法疏導孩子在學習過程中出現的各種心理問題，這些都導致進城務工的子女得不到一個良好的家庭教育，而且初中階段的孩子自制力又相對較弱，在學習上面一旦遇到困難就容易自暴自棄，從而產生兩極分化。

1.2 缺乏明確學習動機。初中階段的學生心智上面還沒有完全地成熟，但是他們已經有了自己的思想意識，也非常在意別人對自己的評價。因此很多的學生就會認為在課堂中少發言就會少出錯，長時間下去課堂就會缺乏一種競爭的氛圍，學生在數學的學習上開始變得不愿意思考，缺乏學習的動機，找不到學習的動力，從而影響到了他們數學的學習，會逐漸的跟不上教師和其他學生的節奏，從而出現兩極分化。

1.3 學習方法不適應數學學習。初中的數學學習比小學明顯要難，尤其進入到八年級階段，數學的內容會變得更加的抽象，對學生的學習能力也提出了更高的要求，但是很多農村地區的學生思維上面還停留在具象思維階段，他們思維的相對滯后性無法滿足新課標的要求，所以對于一些較抽象知識他們無法及時地掌握。比如《一次函數》這一章的學習，函數的概念就相對抽象，有的學生初中的有關函數內容全部都學完了也沒能理解函數這一概念。進城務工人員的子女們在學習中更容易形成一些薄弱環節，若是教師沒有及時給予正確學習方法指引，就很容易出現學習的兩極分化現象。

1.4 社會關注度不高。進城務工子女在學習上面和生活上面目前還沒有能夠得到社會的高度關注，這也是當前我們需要解決的重要問題。社會應該給到這些學生一定的幫助和關愛，能夠從心理上讓學生感受到愛，從而能夠更好地完成學習。

2.進城務工子女初中數學兩極分化解決對策

由于進城務工子女初中數學學習容易兩極分化，根據他們的成因和教學實踐提出了以下五種解決對策：

2.1 培養學生進取精神。在課堂教學中教師要有意識地讓學生認識到對待每一門學科都應該堅持認真的態度，在學習上遇到了困難的時候，教師要及時的給到學生幫助，讓學生感受到來自老師的關愛，彌補家長無法陪伴在學生身邊的缺失。同時注重培養學生主動去克服困難的能力，當學生體驗到成功后，就會對學習數學產生更強的動力，那就會形成一個良性的循環。前兩年上七年級的課，我班上有一位男孩，開學第二周上數學課上就開始睡覺，作業也是應付。一經發現我立即找他談心，了解到他是進城務工人員子女，小學基礎弱，一開始數學就聽不懂。于是課堂上我就有意識的選擇一些簡單地問題讓他回答，并且讓其他的孩子能夠給他適當鼓勵和稱贊，慢慢地他感受到自己也能夠回答老師的問題，體驗到了學習快樂，一個月后數學課上他經常主動舉手言，這個孩子因此找到了學習數學自信，學習有了動力，成績有了明顯的進步。

2.2 培養學生良好的學習習慣。很多農村地區的孩子尤其是留守兒童他們因為缺少父母的教育和關愛，會存在著一些不良的行為習慣。所以教師在教學的過程中一定要注重培養學生一些良好的學習習慣。一方面要引導學生課前進行預習，能夠給到這些學生一些預習的方法。比如在學習人教版八年級上冊《全等三角形》時，讓學生根據教材就全等三角形的概念進行了提前的預習，這樣在教師課堂教學時就能夠把更多的時間放在讓學生運用性質進行簡單推理和計算上面了。除此以外還應該培養學生作業的習慣，教師可以為學生設置一些開放性作業提高學生完成作業的積極性，鼓勵學生準備錯題本，把自己每次練習出現的錯題進行整理。而且要能定期對所學習的知識進行復習，教師可以為學生準備復習提綱，可以把復習的時間還有具體的內容列出來，從而幫助學生更好地完成知識鞏固。

2.3 發動家長力量，實現家?；?。雖然進城務工人員跟子女居住在一起，但是由于他們基本都是體力勞動者，工作強度大、時間長，能夠給到孩子教育引導的時間和精力有限。但是畢竟他們是父母，對孩子家長的影響還是非常大的，為此教師也應該積極地聯系家長讓他們能夠多與子女溝通，充分發揮他們的作用。指導家長平時要多了解學生學習情況，多關心子女的生活需求，孩子一出現問題及時跟學校聯系，把所有的不良苗頭扼制住，這樣才能夠讓這一類孩子有一個健康的心理，能夠感受到自己父母對自己的關愛，在學習上也會變得更有自信和學習的動力，這對于推動學生更好地去完成數學學習任務有著重要的意義。

2.4 加強素質教育工作,合理分配教學資源。數學教學的發展應結合教育發展的實際情況，有效解決數學教學資源不平衡是現階段的急需解決的問題。要想提高數學教學質量，要注意教育資源的平衡，提高教師的專業素質，打造數學教育的一流教師隊伍。素質教育建設工作，首先要注重學校周邊環境治理，加強網吧、游戲廳等的管理，為中學生的學習和成長創造良好的外部環境。第二，開展素質教育工作，做好中學生心理教育工作，使中學生認識到“知識改變命運”的重要性，樹立學習的自信心。其次，教師在中學數學教學過程中，合適教學方法的選擇對數學教學效果起著推動作用。在這一過程中，教師應注意降低學習的起點，注重學生的知識的就近發展區，教會學生如何學習數學知識，使學生能夠掌握學習的方法，從而解決實際教學中的問題。在實際教學中，教師應注重對數學進度的合理安排，把握教學難度，由簡單到難，逐步講解知識。通過這種教學方法，建立、培養學生學習數學的信心，更好地掌握學習方法，提高、培養學生的數學素養。

2.5 加強有效課堂教學，縮小“兩極分化”。數學是一門基礎性的學科，數學學習的好壞直接影響到高年級的學習質量，中學時期的學生性格、行為習慣、學習成績等開始有明顯的差異，而且初中時期的學生正處于青春期容易叛逆，很容易產生了厭學的情緒，不聽管教。因此，教師應該運用有效的教學評價，營造有實效的數學課堂，縮小兩級分化的現象。由于有一部分教師還是采用傳統的教學模式怕學生說錯，不敢說，做不到以生為本的教學，在課堂上采用的填鴨式教學，慢慢的造成了學生視覺和聽覺的疲勞，導致教學效果不明顯，兩級分化增加，其實大部分的學生都已經能獨立思考，形成個人認知，所以教師在教學中要學會“放手”；在強化教學的同時還要引導學生學會反思，消除教學的盲區，盡量縮小兩級分化，優化教學。

結束語

進城務工子女初中數學學習兩極分化的成因是多方面的，總之改善初中數學學習的兩級分化現在需要教師付出極大的耐心，也需要教師對現在教育理論以及他人的實踐經驗熟悉和了解，緊跟現在教育理念的發展；同時，教師在平時教學工作中要以全體學生為本，全面的分析學生學習出現存在兩極分化的原因，鼓勵學生學會發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。善于幫助學生養成良好的學習習慣，增強學生學習數學的動力，這樣才能最大限度地控制兩極分化，全面提高教育教學質量。