略而不簡，略讀課文也要“精”教學(xué)
——對小學(xué)語文略讀課文教學(xué)的觀察和思考

虞倩倩

(江西省南昌市書院小學(xué) 江西 南昌 330009)

引言

略讀課文是小學(xué)語文課本中的重要組成部分，與精讀課文相比，該模塊的教學(xué)任務(wù)相對比較簡單，且需要用到的課時(shí)也較少，但從功能上看，略讀課文更加具有應(yīng)用性，其大多是精讀課文的補(bǔ)充和拓展，需要學(xué)生靈活運(yùn)用自己在日常學(xué)習(xí)中掌握的各種閱讀技巧來對其進(jìn)行剖析和解讀，繼而獲得相應(yīng)的信息。因此，如何在教學(xué)中“略而不簡”地實(shí)施“精”教學(xué)就成了當(dāng)前小學(xué)語文老師面臨的重要問題，需要其立足實(shí)際去改良略讀課文的講解方法，抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)，以便促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的順利開展。

1.結(jié)合提示內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

略讀課文的開頭以及相關(guān)語段旁邊往往會(huì)給出一些明確的提示，一方面為學(xué)生闡述了本篇文章的寫作思路或是指出了閱讀本文的方法，另一方面也會(huì)提出各種問題要求學(xué)生在閱讀中思考，因此具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。此時(shí)，小學(xué)語文教師就可以充分發(fā)揮導(dǎo)讀提示內(nèi)容的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課下?lián)祟A(yù)習(xí)課文，同時(shí)將自己在閱讀中收獲的信息整合起來，然后去解答和分析相關(guān)的問題，以便不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而在發(fā)展他們自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，推動(dòng)其閱讀能力的順利提升。

2.設(shè)計(jì)探究式閱讀任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在講解略讀課文時(shí)，小學(xué)語文教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)計(jì)探究式閱讀任務(wù)來指導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，從而使其在此過程中靈活運(yùn)用學(xué)過的各種閱讀技巧和方法，并通過互相借鑒和幫助獲取完善的閱讀信息，最終不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)他們語文綜合能力的進(jìn)一步發(fā)展。鑒于此，教師需要結(jié)合略讀課文的主要內(nèi)容以及文本中的相關(guān)提示來設(shè)計(jì)具體的閱讀任務(wù)，確保突出重點(diǎn)且具有明確的導(dǎo)向性，以便使學(xué)生們在小組中更加有針對性地合作探究，有助于挖掘其思維潛力，促使他們在討論、分析中把握更加全面地把握文本內(nèi)涵，繼而提升其學(xué)習(xí)效率。

3.善于運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化略讀課文的教學(xué)過程

3.1 設(shè)計(jì)微課課件對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀文時(shí)，需要引導(dǎo)其把握和領(lǐng)會(huì)文章要義，并對其中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，所以此時(shí)就需要借助信息技術(shù)來設(shè)計(jì)微課課件，以便進(jìn)一步降低學(xué)生的理解難度，提升教學(xué)的有效性。就如，語文老師可以結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況以及課上學(xué)習(xí)收獲來設(shè)計(jì)微課教學(xué)課件，將略讀文中的重點(diǎn)語段摘錄出來，同時(shí)在課件中設(shè)計(jì)明確的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、品味，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，或是分析其典型寫法，以便在精細(xì)化教學(xué)中輔助他們突破難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，繼而順利實(shí)現(xiàn)略讀課教學(xué)目標(biāo)。

3.2 補(bǔ)充和拓展課外資源輔助學(xué)生解讀文本主題。利用信息技術(shù)，小學(xué)語文老師可以為學(xué)生補(bǔ)充和拓展一些與略讀課文有關(guān)的課外資源，以便進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)促使他們在各種信息的幫助下更加準(zhǔn)確地解讀文本內(nèi)涵。在講課時(shí)，教師可以先用信息技術(shù)為學(xué)生展示文章作者的相關(guān)信息，以便使其初步了解作者寫作本文的時(shí)代背景和意圖，之后可以結(jié)合課文中所述事件為學(xué)生展示有關(guān)的歷史、影視或是新聞資料等，從而輔助學(xué)生了解文本大意，最后再使用信息技術(shù)為學(xué)生引進(jìn)一篇有關(guān)的課外閱讀文，以便實(shí)現(xiàn)拓展閱讀的目的，不斷增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)使其將各種信息綜合起來完整地解讀課內(nèi)文本的主題思想。

4.滲透讀寫結(jié)合策略強(qiáng)化學(xué)生閱讀效果

教師在講解略讀課文時(shí)，還需結(jié)合新課標(biāo)理念實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，以便引導(dǎo)學(xué)生由閱讀感知發(fā)展到寫作表達(dá)，繼而不斷強(qiáng)化他們的閱讀學(xué)習(xí)效果，有利于增強(qiáng)其讀寫能力。如，語文老師可以要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來寫作讀后感，由此抒發(fā)個(gè)人在閱讀中收獲的感想，或是要求他們針對課文中的主要觀點(diǎn)進(jìn)行討論，通過列舉實(shí)例來表述自己的看法，也可以使其以略讀文為模板開展仿寫活動(dòng)，從而豐富其寫作素材，使其掌握更加有效的行為構(gòu)思技巧，最終在書面表達(dá)中實(shí)現(xiàn)精神的升華，有助于深化學(xué)生對于課文的理解。

5.設(shè)計(jì)檢測環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識

在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師也可以設(shè)計(jì)檢測環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生活用學(xué)過的各種知識，從而不斷增強(qiáng)其遷移應(yīng)用能力。此時(shí)，教師要結(jié)合略讀文的主要內(nèi)容和其考查要點(diǎn)來設(shè)計(jì)檢測練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)中的收獲來完成識字、鑒賞任務(wù)，從而不斷鞏固他們的閱讀成果，并使其在實(shí)踐中將各種閱讀技能融會(huì)貫通，最終切實(shí)提升略讀教學(xué)的有效性。

6.結(jié)論

總之，結(jié)合新課程改革理念可知，略讀課文與精讀課文在小學(xué)語文教育中的地位同等重要，是促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的關(guān)鍵媒介。為了進(jìn)一步提高略讀課文的教學(xué)成效，新時(shí)期的語文教師需要立足實(shí)際不斷思考和創(chuàng)新，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，運(yùn)用靈活、多樣的方法對略讀課文進(jìn)行“精”教學(xué)，從而切實(shí)發(fā)揮略讀文的應(yīng)用價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的穩(wěn)步發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)其知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，最終不斷增強(qiáng)他們的語文綜合素養(yǎng)。