淺談新課程理念下的小學語文作業設計

徐國勝

(安徽省鳳臺縣朱馬店鎮徐橋小學 安徽 淮南 232160)

學生解決問題的能力與能否高效完成作業密切相關。新課改以來，對小學語文的作業要求有了明顯提升。而作業的優化設計必須以恰當的創新方法為橋梁，目前提升興趣、培養能力和有效考核是一種極為有效的作業優化方法，同時也是作業優化的目標，注重任務與問題并重。而目前階段小學語文作業設計仍舊以任務為主。因此，進行小學語文作業的優化就顯得尤為重要。

1.增加小學語文作業的趣味

傳統的小學語文作業，一般形式單一且枯燥，難免使得小學生對學校的生活以及對語文的學習產生抵觸心理，甚至帶有一定的敷衍心理去應付語文作業。在新課改的背景下，小學語文老師在設計作業時，應該根據小學生對新鮮事物好奇的心理特點，設計出帶有趣味性的作業，使其一方面能夠對語文作業產生興趣，另一方面也能夠將所學知識及時運用到實際生活中。教師還應該根據課程的特點，增加小學生語文作業的靈活性。新課改要求小學語文的作業設計要培養學生的自主創新能力。小學語文老師在設計小學語文作業時，要給予小學生充分發揮自我思考的空間。通過這樣開放式的課后作業問題和形式，使得小學生在小學語文學習中能夠充分調動起自身的積極性和學習的參與性，從而培養學生的自主創新意識和自主學習能力。最后應該關注新課改的大背景，創新小學語文作業的考評方式。一般來講，小學語文的作業考查就是通過學生書本作業的準確度以及工整程度來進行，而對小學語文作業質量的考評也一般采用作業完成的實效度來進行。這種傳統的形式在一定程度上限制了學生學習小學語文的靈活性。創新小學語文作業的考評方式，可以將學生平時在課堂的表現納入其中，從而豐富小學語文作業的形式。

2.制作思維導圖

創新作業的形式是豐富多樣的，可以設計書面作業和口語表達作業相結合或互換。為培養學生合作學習的能力可以結合課內外的知識，多設計一些小組合作的作業。新課標倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生勤于搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。制作思維導圖有利于學生對文本的脈絡全方位和系統的描述與分析，有助于學生對所研究的問題進行深刻的富有創造力的思考，突破重難點。如在學習《故宮博物院》時，我布置作業：請你為故宮博物院畫平面游覽圖，并做小導游來介紹一下故宮博物院。學習完課文以后，可以設計鞏固提升微課，結合單元口語交際的習作要求布置作業：請你運用所學知識介紹一下故宮博物院，并且讓家長根據表達情況進行打分評價。滿足小學生多元化、差異化的練習需求，才能讓學生有個性化的進步。如課文《魯賓遜漂流記》故事較長、人物較多，因此，我就有針對性的讓學生畫思維導圖并概括課文主要內容，在課堂上進行講述，這樣一來，學生對課文的脈絡掌握也更加清晰。

3.根據學生基礎知識強弱的不同分層設計作業

教師在布置作業的時候，一定要針對學生的不同知識結構層次來布置作業，這樣的作業能夠滿足每個學生的要求，能讓學生在知識的海洋里充分地翱翔。有的學生基礎知識比較薄弱，對一些常見的詞語、成語掌握的不多，對一些常用的近義詞、反義詞了解的不夠多，那么教師布置作業的時候，有意識的加強這方面的訓練，就能夠很好的夯實他們這方面的知識。有的學生在朗讀課文的時候，總是結結巴巴不能夠流利地朗讀課文，丟字加字的情況比較多，有的甚至于不會斷句，不該停頓的地方停頓了，該停頓的地方不停頓，把一個完完整整的句子讀得支離破碎。針對這種情況，教師就要加強他們朗讀能力的訓練，讓學生流利地有感情的朗讀課文，提高他們朗讀課文的基本功。有的學生在寫作方面顯得非常欠缺，寫出來的句子總是前言不搭后語，句子與句子之間的邏輯關系不清楚，教師讀了半天讀不明白學生到底在說什么。針對這種情況，教師就要加大他們的寫作訓練，讓他們堅持寫日記，寫自己的見聞感受等，逐步提高學生的寫作能力。

結語

語文能力提升是穿插在任務與問題解決之間的，小學生語文作業的優化設計是提升學生個人語文能力水平的基礎與保障。而語文學習的能力又會對學生個人的未來發展與立足社會產生巨大的影響。新課改下培養學生的語文能力和水平，是現階段小學語文教學應該突破的難關，我們后續努力的重點是通過作業優化設計達到任務與問題并重，實現語文學科長足的發展，使小學生語文能力得到更大的提升。