小學語文學習中學生想象力的培養探究

王美玲 王海珍

(安徽省鳳陽縣大廟鎮中心小學 安徽 滁州 233100)

小學生的想象力總是天馬行空，而想象力是人情感表達的一個重要方式，作為一名合格的作文教師，必須要思考如何在寫作教學中激發孩子的想象力，并將其豐富的情感與想象運用到作文當中。這就需要教師緊跟時代潮流，接收新思想、新觀念，創建符合學生發展的作文教學模式，以逐步打破傳統教學模式對學生想象力的桎梏，解放學生的天性，讓學生充分發揮自己的想象力創作文章，逐步將作品豐富起來，進而提高學生的寫作能力。

1.開拓眼界，暢談理想

若想開拓學生的思維，就不應該讓其局限于當下，當下的生活過于現實，使學生的思路想法都受到了一定的約束。沒有對自己未來的生活加以想象，學生們的想法受到了羈絆，這和當下的時代發展有著密切的聯系，快節奏的生活容易迷失自己，找不到方向，因此，學生的想象力也大打折扣，作為教師，培養學生的想象力是一項非常嚴峻的任務，教師應盡其所能開拓學生的思維。在語文課堂上，教師可以與學生暢談理想，讓每個學生都放飛自我，激發自己的潛能，這不僅對學生的寫作有幫助，對其未來的生活給予了奮斗的目標與方向。

以《觀潮》為例，作者運用生動的筆法把潮水表現得遒勁有力，潮水在作者的筆下顯得洶涌澎湃，教師可以在這篇文章中受到啟發，可以開展一系列活動來提高學生的寫作能力，如教師可以在《觀潮》課文講解完畢后向學生用視頻、圖片、音樂等形式向學生展現錢塘江大潮的盛景，并讓學生根據自己在視頻、圖片和音樂中所獲得的信息進行想象，想象自己在觀賞錢塘江大潮時會有什么感想，讓學生嘗試在小作文中寫出自己對錢塘江大潮的感想和對錢塘江大潮盛景的描寫。教師也應該鼓勵學生將自己寫的作文分享給自己的同學和老師，并在同學意見和老師意見的基礎上上進行合理修改，從而提升自己的想象力和寫作能力。

2.借助外部因素，鼓勵學生大膽想象

學生的想象力是無窮的，而隱藏在大腦深處的想象力等待著去開發，而扮演開發者的便是教師，教師要開通學生的思維，打破固有的傳統，可對學生進行“讀句子，想象畫面”的訓練，培養學生根據詞句的內容，聯系生活實際想象畫面的能力。在語文課堂上，教師也可以帶領著學生共同欣賞其他學生的優秀作品，讓學生明白，處在同一條起跑線上，優秀作品是如何寫出來的，給學生們施加壓力并激發其動力。在教學中教師要充分利用文中蘊含的想象因素，拓寬學生的思維空間，鼓勵學生敢于想象，大膽想象，敢于大膽表達自己的想法，培養學生的創造性想象力。

以《去年的樹》為例，教師可以學習這篇文章中提到的種樹的艱辛歷程一樣，適當的放松對小樹的呵護，讓學生獨自去探索語文作文中的奧秘，教師可以以情景劇的模式讓學生體驗無實物表演，無實物表演需要學生調動自己的想象能力和表演能力進行展示，從而在情景劇表演中提升學生的想象能力。

3.加強練習，檢查學生的掌握情況

教師在課堂上進行一系列的知識傳授后，根據學生們的反應情況，可能不知道學生的掌握情況是否良好，是否把教師所講銘記于心，因此，教師就要布置課后作業或者以考試的形式考查學生的想象力是否得到了真正的鍛煉與提高，如，教師在傳授完學生知識過后，給學生們布置一篇課后作業，讓學生們以《二十年后的自己》為題目，寫一篇作文，充分發揮自己想象力，展現二十年后自己的生活及社會的變化，教師通過評判作文來了解學生對于知識的掌握情況，每個單元過后都會留有思考與分析題，這一方法剛好可以在作文訓練中得到體現，如，教師給定題目，讓學生們在課上完成作文的寫作，并以同桌互換的形式讓對方分析其作文要表達的主要思想及敘事手法，作文中的優點和不足，并告訴教師，在這一篇文章中，同桌發揮的想象力具體體現在哪里，讓每位同學都扮演教師這一角色，通過觀察，明晰自己的優劣所在，使其想象力得到充分的發揮，并寫出更加優秀的作文。

結語

想象是人類進步的思想前提，在基礎教育改革要求培養學生創造性思維的大背景下，教師在小學作文教學中幫助學生建立想象意識，引導其提高想象能力顯得尤為重要。在作文教學中培養學生想象力能夠激發學生創作興趣，豐富寫作思路，因此，教師在教學實踐中要積極改進教學方法，為學生建立舒適的教學氛圍，讓學生展開想象的翅膀進行創作，同時，與學生建立良好關系，引導其從實際生活中積累素材，樹立想象意識與創新思維，提高寫作水平。