關于小學語文古詩詞鑒賞教學研究

劉向陽

(貴州省遵義市桐梓縣楚米鎮和平小學 貴州 遵義 563204)

詩詞濃縮了中國語言之美，詩詞的閱讀與賞析不能是簡單的平鋪直敘，它與語義學和美學相關。在古詩詞的教學課堂上，教師用很短的時間進行古詩詞的講解，反而將更多時間用在背誦上，這就導致了古詩詞原有的意境被破壞。所以為了學生可以深入了解古詩詞想表達的真實情感以及中心思想，教師可以提出一個與古詩詞相關的問題引起學生的學習興趣，讓學生積極探究問題的答案;教師可以根據古詩詞的內容創設相關的情境，讓學生更好地理解詩人所描繪的意境;想讓學生積極的參與到課堂教學中，可以讓學生們展開合作學習。

1.情景教學，渲染意境

古詩詞中表達的意境極美，是通過將作者的心情、外界的物品、作者對待故事的情感以及外部的景象進行融合表述，在學習古詩詞過程中便是在感作者心中之所悟，賞作者眼中之美景，嘆作者境遇之不幸等，因此，在古詩詞鑒賞過程中可將情感、審美、景物等結合起來，進行意境式教學。在實際教學過程中，教師可利用多媒體來展現圖片或者視頻讓學生能夠進入古詩所表達的情景之中，在畫面中體會作者作詩作詞過程中的情感。古詩詞作為一種藝術形式，十分強調情景與意境的結合，該內容是古詩詞魅力所在，更是古詩詞學習的難度所在。比如白居易的《暮江吟》，在經過上次閱讀之后，教師便可提出該詩中的景物，帶領學生“夢回唐朝”，首先讓學生找出來，詩中所描述的景物，有“殘陽、江、露、月”等，然后對景物進行分析，為何這些景物能夠讓白居易流連忘返呢？隨后讓學生根據詩中的表述的太陽進行分析，讓學生說出自己心中是詩人筆下的太陽。是火紅的，或是搖搖欲墜的，或是疲憊的，或是親光閃閃的等等，讓學生根據這些太陽，帶入詩中情景，然后教師便可利用多媒體播放相關圖片，讓學生了解詩中的太陽“夕陽照射之下，江面波光粼粼，紅綠相間”，體會詩人口中的“半江瑟瑟半江紅”。

2..配樂詩詞朗誦，激發學生閱讀欲望

我們都知道，在古詩詞的教學過程當中，只有讓學生充分閱讀，才能使學生感受到詩詞當中所蘊含的獨特的美感，從而使學生產生深入學習詩歌的興趣。但是很多學生往往非常不愿意進行閱讀，如此一來，激發學生的閱讀興趣，成為了詩詞教學的第一要義，只有讓學生擁有濃厚的閱讀興趣，詩詞教學活動才能更加深入的開展。

例如，在進行《漁歌子》的教學時，教師可以采用配樂詩朗誦的方式去激發學生的閱讀興趣。音樂在烘托氣氛方面能夠起到非常顯著的作用，也能通過強烈的聽覺刺激，去全方位的調動學生的感官，從而使學生在不知不覺當中進入學習狀態。在進行教學時，教師通過配樂詩朗誦的方式，將詩歌內容抑揚頓挫的展現在學生面前，一方面，讓學生了解了詩歌的斷句規則以及每個字的正確讀音，另一方面，也讓學生沉浸在音樂與朗誦兩種藝術的結合體當中，讓學生受到藝術的熏陶，讓學生如同“身臨其境”一般，感受“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”的坦然，將江南魚米之鄉的情趣呈現在學生面前。同時，由于小學生的模仿能力極強，所以老師的配樂詩朗誦能使學生們感覺到一股新鮮勁兒，并能夠引起學生爭相模仿，這也充分利用了小學階段學生的心理，更能寓教于樂，從而激發學生閱讀欲望的目的。

3.將古詩詞滲透到學生的課余生活中，感受古詩詞文化的洗禮

古詩詞的學習不應該僅僅停留在課堂上，而是要貫穿于小學生的學習和生活的各個方面，讓小學生經常在身邊看到古詩詞，在潛移默化中增強對古詩詞的喜愛之情。比如在學校展示櫥窗或者后面黑板等開辟古詩詞欣賞專區，將小學生喜愛的古詩詞、對小學生有教育意義的古詩詞或者由小學生親自書寫的古詩詞書法等進行展示，學生通過習字訓練實現學、研古詩詞的自我激勵，還可以確保小學生練有所悟，起到共同進步的目的。小學語文教師可以鼓勵小學生在日常生活中抄寫古詩詞，準備一個抄寫本，將名句和古詩詞經典篇目抄寫在本子上，積淀學生的古詩詞常識，將古詩詞準確、恰當的運用到作文中，可以為自己的作文增光填色。在放學站隊或者大課間中場休息期間進行古詩詞傳誦，形成習慣營造古詩詞認知氛圍，在不自覺中學生就感知了古詩詞的蘊意。經過一段時間的訓練，學生們都有了自覺誦讀古詩詞的行為意識，學生的表現都很好。很多小學生在回家以后還將古詩詞背給爸爸媽媽聽，促進了家長、學生和學校之間關系的和諧。

結語

總之，在現代小學語文教學中，古詩詞教學是其中十分重要的教學內容，它既是學生初步了解和慢慢接觸和學習古詩詞的開始，也是提升學生語文成績和語文綜合素養的途徑，能夠幫助學生提高審美能力和文學鑒賞能力，對于學生綜合素質提高十分重要，因此在小學語文教學中，教師只有重視古詩詞教學，創新教學方法，正確把握作品的情感采取科學有效的手段，激發學生的學習興趣，激發學生的情感共鳴，才能使古詩詞教學更精彩，才能使學生熱愛古詩詞、熱愛祖國優秀的文化，提高小學生的古詩詞學習效率和質量。