基于生本教育理念的小學作文個性化教學探討

李嘉欣

(廣西南寧市西鄉塘區北湖小學 廣西 南寧 530001)

“生本教育”要求將學生作為課堂的主體，有效地引導學生由“被動學習”漸漸轉變為“主動學習”，從而再通過營造出討論氛圍讓學生互相交流，最終讓他們可以自主發現、探究和解決問題[1]。生本教學理念注重依靠學生、尊重學生，讓學生掌握學習的主導權，這樣的課堂模式對比傳統的填鴨式教學更加生動，學生更愿意加入到寫作中來，并且還可以在和他人的思維碰撞中萌發新想法。長此以往，學生的寫作能力將會得到很大的提升。

1.語文生本教育理念

1.1 什么是生本教育理念。生本教育是一種以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，以“以生為本”、“課前探究”、“小組合作”、“生生互動”等基本模式為具體教育方法的新型教學理念；它與新教育改革相契合，與社會新創新人才需求相適應，廣泛適用于各個階段、各個科目的教學。

1.2 生本理念下的教學方式。生本理念下，不同的教學方式相互配合，相得益彰，其大致由以下內容構成：

課前的探究，通過課前思維預熱、話題代入等來引發學生的興趣和活躍他們的思維；課堂上，教師可以根據分組發布小組任務，促進小組合作和學生間的互動。

1.3 生本教育的先進性。

(1)生本教育以學生為本，倡導從學生的角度出發，這樣的教學理念可以讓學生找到自己在課堂中的位置，有效激發學生的學習自主性。

(2)生本教育注重課前探究，有效地引入或者探究問題可以活躍學生的思維，讓他們更快地進入學習狀態。

(3)生本教育倡導的小組合作和生生互動模式可以讓學生形成協作的意識，增強他們的責任感；同時，小組合作和生生互動可以促進學生之間的思維碰撞，集思廣益，降低了單個思維難度的同時提供諸多可供借鑒的學習思維，提高了課堂效率。

2.為什么要開展語文生本教育

2.1 小學語文課堂引進生本教育的意義。隨著社會對于創新人才的需求越來越迫切，傳統的填鴨式教學法一定程度上壓抑了學生的思維自主性，也無法滿足激發學生創造性思維的要求。而這時生本教育理念的引進，恰好可以打破傳統語文課堂的僵局，提高學生的課堂參與度，多人合作也可以縮減解決問題的效率，提高課堂效率的同時也減輕教師的壓力。這樣，教師有更多的心力可以花在教學上，學生也能夠全身心投入學習，課堂效果節節攀升[2]。

另外，語文教學最重要的就是積累，學生之間合作和討論的過程中他們可以相互汲取他人有益的思想點，化而為己用，潛移默化間提升了自己的語文素養。

2.2 小學作文和生本教育的關系。小學作文作為語文課堂教學的重要環節，其教學效果直接影響整個語文學科。而作文作為開放性試題，尤其考驗學生的思維靈活性和素材的積累。我們都倡導學生“我手寫我心”，但實際情況卻是很多教師習慣于給學生劃定“寫作模式”，導致學生也習慣于按部就班，慢慢地不愿意再去自己思考了。這種情況下，生本教育對于學生思維的活躍就會在作文教學中顯現出不可預估的作用，尤其是當寫作問題偏難時，相比起一位學生的冥思苦想，幾名學生之間的相互討論更容易碰撞出奇妙的火花。

3.基于生本教育理念的小學作文教學方法

3.1 課前。

(1)以生為本。以學生為本，從學生的角度出發是生本理念教學最為基礎的部分，一切教學只有從學生的角度出發，擺正學生的主體位置和教師自身的輔助位置，才能夠對癥下藥。

(2)課前探究。除了以生為本，課前探究作為調動學生注意力的手段，也可以很好地輔助小學作文教學。例如，在習作“我的奇思妙想”中，教師就可以問問同學們都有些什么樣的奇思妙想呢？我們一起分享一下好嗎？小學生可能不善于表達，但是在他們想象過無數次的意識里，教師只要稍加鼓勵，促使大家自我思考其實并不難。

3.2 課中。

(1)小組合作。在小學作文教學過程中，教師可以采用小組合作的模式，讓同學們組內合作來完善一篇作文。如在習作“故事新編”中，教師可以讓學生組內討論出一個故事加以改編，再請代表上臺發言；這樣，學生組內思考之后還可以根據其他組的發言再次思考和積累素材。

(2)生生互動。在組內合作的過程結束后，教師還可以讓學生對于剛才發言學生的故事進行討論，有什么可以更改的地方教師可以根據大家的想法一起來完善新編故事，從而達到大互動的集思廣益效果。

3.3 課后。課后的習作其實是學生最容易松懈的環節，因此教師要想辦法讓學生克服這種松懈，一個較好的方法就是作業交叉互評。這樣，學生會由于存在一種良性攀比心理，從而形成良性競爭、互相監督的作業機制。

結語

生本教育理念貫穿語文作文教學的各項環節，將生本理念和小學語文作文教學融合可以有效調動同學們的積極性，增加互動的集思廣益，最終可以達到提高課堂效率、增強學生的作文能力以及綜合素質的效果。