小學語文教學中如何營造良好的課堂氣氛

張 倩

(山西省沁縣教育科技局 山西 沁縣 046400)

1.小學語文營造課堂氣氛方式的應用特點

1.1 打破傳統課堂模式，營造活躍氛圍。傳統語文的課堂教學方式總是慣性的圍繞課本內容，依賴課本僅有的知識面，這樣一來難以打開學生的思維，使得學生死板單一的接受著語文知識的灌輸，達不到活學活用的程度，課堂氛圍低沉。而通過良好教學手段的應用，無形之中活躍了課堂氣氛，增加了學生參與度，使得老師和學生不再局限與課本內容本身，通過氛圍的營造，提高了小學語文所授課程的效率，達到事半功倍的目的。

1.2 調動學生積極性。小學階段的學生對于新時代的種種產物有一種很好的適應特性，所以對于課堂氣氛營造方式的應用中，剛好符合學生的好奇心理。高效課堂的實現離不開學生的積極參與，學生只有對于教學內容或者授課方式感興趣，才能對所學的知識進行關注和全身心的投入。

1.3 提高課堂效率。小學語文教師應用多媒體、投影儀等信息技術所依托的教學設備進行課堂氣氛的營造，大大縮短了傳統教學時書寫板書所占用的課堂時間。更加生動直接的展示課本所涉及的內容，使得學生更容易接受，課堂氛圍好，大大提高了課堂的效率。教師還可以應用良好授課方式的創建，輔助課堂氣氛的轉變，使得學生更加容易的接受教學方式的改變。

2.小學語文課堂氣氛營造手段的應用

2.1 專題課件的應用。教師根據小學語文的教學要求設立專題課件，使得學生需要掌握的語文知識更加系統全面，達到活躍氣氛的授課效果。例如，人教版六年級上冊中，《與詩同行》一課的學習，教師可以設立詩歌專題課件，利用PPT的形式，將這些文章中的知識點進行整合，讓學生體會到課堂氣氛的變化，體會到兒童詩的趣味。又例如，五年級下冊第七單元的學習，將《人物描寫一組》中涉及到的人物進行整理，形成一個人物描寫專題，運用網絡，融入課外相關閱讀，像《小兵張嘎》中嘎子的人物特點、《儒林外傳》、《紅樓夢》中的人物描寫特點等，不僅充分調動了課堂氛圍，還讓學生可以更系統的把握作者的寫作思路，理清人物特點，有規律可循。為了讓學生可以參與到專題設計的過程中來，達到營造課堂氣氛的目的，教師還可以組織專題設計的活動，給定課文范圍，學生小組自主設計專題，使得學生在實踐的過程中增加了對知識的渴望和知識儲備量。

2.2 開展課堂氣氛閱讀活動。隨著教育改革以來，小學階段的語文教學要求學生具備一定的閱讀量來充實自己的文學儲備，教師可以通過課堂氣氛營造增加學生的文學素養，提高課堂內外閱讀量。教師可以設定一定的閱讀任務，讓每一個學生帶著問題去閱讀，達到有目的性的閱讀，使得課堂教學也有了一個更高的起步。同時，教師還可以通過這種方式對學生進行閱讀方法指導，例如，“聯系時代背景閱讀小說的方法”、“從人物形象和作品的語言方面鑒賞小說”、“從情感、語言和寫法方面閱讀詩詞的方法”等。在掌握閱讀技巧之后，也無形之中滲透了寫作需要注意的知識點，教師課堂氣氛的營造，對學生的寫作能力進行提高，使得課堂效率有所提高的同時，也提高了學生的語文綜合素養，為今后的語文教學打下了良好的鋪墊。

2.3 情境創設營造氛圍。情境創設對于小學語文課堂氣氛的營造發揮著很大的作用，在授課過程中應用多媒體等教學設備能夠更好的展現情境創設對課堂氛圍營造的作用。例如，五年級上冊課本中，對《地震中的父子》一篇的學習中，教師可以應用情景對當時地震背景下父親與兒子進行人物塑造，學生根據多媒體的引導進行情境演繹課文情節，將整篇文章的脈絡梳理清晰，體會地震中人物內在發展的心情。通過情境創設的教學方式，加快了學習的節奏，也增加了課堂的趣味性，教師也和學生進行了有效互動，達到營造良好課堂氣氛的效果。再例如，三年級下冊《可貴的沉默》一課的學習，教師采用情境創設的形式，讓孩子們說一說自己對父母的了解，引導孩子們關心自己的父母，要求學生能夠有感情的熟練朗讀課文，掌握文中重點字詞的同時，明白“沉默”的意義。在情景中，學生們通過自我反思，教師的引導，逐漸達到課堂效果，提高了課堂的質量。

3.總結

利用良好的教學手段對課堂進行氣氛的營造，是近年來教育與時俱進的一次飛躍，特別是在小學語文科目的應用中，更能體現出課堂教學方式的豐富性，以及學生的可參與性。學生有著好奇心和探究心理，因此在良好的學習氛圍下，有助于他們對于知識技巧的學習，而為以后的深度學習打下堅實的基礎。在活躍氛圍中的學習更注重的是學生自學的能力，將課堂都交給了學生，而不再是傳統的教學方式，老師進行教學，學生只是單純的聽講。教育工作者應該將小學語文學科特點和授課方式緊密的聯系在一起，提高教學質量和效率，發揮網絡資源的優勢，為高效的教學創造條件。