高職體育教學中學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)研究

努爾買買提·吾休 美麗克·芒思爾

(1.新疆師范高等專科學校;2.烏魯木齊市第38中學 新疆烏魯木齊 830001)

在新課程改革背景下，素質教育已經(jīng)成為當前教學的主流，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當前教學的核心目標。所謂的核心素養(yǎng)主要是指在具體的教學中，培養(yǎng)學生具備與社會需求相適應的能力和品質，進而不斷提升人才培養(yǎng)質量，使其更加符合社會的人才需求。在高職院校體育教學中，不僅要關注學生的體育技能和知識，還要在體育課堂教學中，培養(yǎng)學生的體育綜合素養(yǎng)，最終促進學生的全面發(fā)展。

1 核心素養(yǎng)背景下，高職體育教學現(xiàn)狀分析

在當前高職體育教學中，受到多種因素的制約，在具體的教學中依然存在諸多問題，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 教學理念落后

雖然新課程改革已經(jīng)實施了一段時間，教師在開展體育教學時，依然是遵循傳統(tǒng)的應試教學理念，將學生的身體素質作為體育課程的唯一目標。在這種教學理念下，教師在開展教學時，常常將教學重點放到基本體育知識和體育技能的教學上，忽視了學生體育綜合素養(yǎng)的提升，并將學生的體育成績作為唯一的考核標準。

1.2 教學方法單一

高職院校的體育教學改革起步相對比較晚，教師在開展教學時，基本上都是采用傳統(tǒng)的、單一的示范教學法。在這一教學模式下，不僅制約了高職體育課堂教學質量，還嚴重制約了學生體育綜合素養(yǎng)的提升。在當前高職體育課程中，所設置的內(nèi)容基本都是籃球、足球和羽毛球，對于這些課程，學生的學習興趣低下，尤其是針對女生來說，對其興趣非常低，嚴重制約了高職體育課堂教學質量[1]。

1.3 忽視培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力

高職院校的教學宗旨理應是為國家與社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質的技術應用型專業(yè)人才，以此為前提，便需要學校與教師充分重視起培養(yǎng)高職學生的職業(yè)能力。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)高職學校在進行體育教學時，通常都是以單一的高等教育為出發(fā)點，從根本上就忽略了職業(yè)教育的特殊性，并未彰顯其職業(yè)性[2]。這種教學模式缺少對于高職學生專業(yè)特色的針對性，殊不知專業(yè)不同要求的技能也是不同的，在體能與性別方面相應存在一些差異，這些差異和學生職業(yè)需要有著非常緊密的聯(lián)系。然而，實際上有很多教師都忽視了將高職體育教學與培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機結合到一起，以至于大多數(shù)高職學生在職業(yè)能力方面存在一定欠缺。

2 以體育素養(yǎng)為導向的高職體育教學重要性

從學生長遠發(fā)展的角度出發(fā)，在社會快速發(fā)展的背景下，人們生活節(jié)奏不斷加快，生活作息愈發(fā)不規(guī)律，導致越來越多的人出現(xiàn)亞健康問題，給日常生活與工作帶來嚴重影響。而適當?shù)捏w育鍛煉有助于人們快速調(diào)整生活狀態(tài)，形成規(guī)律的作息時間。在此背景下，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，有利于學生在體育競技的過程中培養(yǎng)良好的團隊精神、合作意識及堅韌毅力，這也是職業(yè)素養(yǎng)形成的一大要素，對高職生步入社會后的工作與生活有著積極的影響，能夠指引學生充分發(fā)揮自身職業(yè)專長，不斷提升高職生的職業(yè)能力。

3 高職體育教學中學生體育素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

3.1 明確高職體育教學重要性

就高職院校的學生來說，畢業(yè)之后基本上都要進入到企業(yè)的基層中，從事一線的生產(chǎn)工作。由于這一工作對學生身體素質要求相對比較高，并且大多數(shù)企業(yè)的工作強度比較大、工作時間長，對其身體是一個非常嚴峻的考驗。因此，高職院校在相關人才培養(yǎng)時，必須要明確高職體育教學的重要性，重視并加強學生的體育教學，并結合學生未來的職業(yè)特點，進行有針對性的體育訓練，使其更好地應對未來的職業(yè)需求。另外，作為高職院校體育老師來說，教師在開展高職體育教學時，也必須要及時轉變傳統(tǒng)的教學觀念，轉變傳統(tǒng)的體育教學模式，引導學生在多樣化的體育教學手段下，提升體育課堂教學的有效性。同時，還要結合學生的職業(yè)特點，有針對性地選擇體育教學內(nèi)容，引導學生在具有針對性的教學內(nèi)容中學生，對學生進行針對性的體育訓練[3]。

3.2 優(yōu)化高職體育育人目標

在新課程改革的背景下，教師在開展體育教學時必須要明確其最終目的就是為現(xiàn)代社會輸送專業(yè)人才，不斷提升人才培養(yǎng)質量，使得學生更好地滿足未來的社會需求。因此，在素質教育背景下，教師在更新體育教學目標時，必須要緊緊圍繞體育核心內(nèi)容，結合學生未來的職業(yè)需求，優(yōu)化高職體育育人目標，保障高職體育教學的有效性。具體來說，在更新高職體育育人目標時，一方面，要建立具有細化特征的育人目標，只有將育人目標作為前提條件，確定好育人目標，才能夠在具體教學中，結合這一育人目標，開展后續(xù)的課程內(nèi)容教學；另一方面，在開展體育實踐教學時，應保證育人目標具有一定的連續(xù)性。教師在構建和優(yōu)化這一教學目標時，應立足于體育這一學科的自身內(nèi)涵、核心素養(yǎng)，并從根本上強化教學目標的連續(xù)性，并對學生開展有針對性的教學，在體育教學中，強化和鍛煉學生的體育核心素養(yǎng)[4]。

3.3 完善課程的結構體系

體育核心素養(yǎng)主要由六大素養(yǎng)組成，分別是責任擔當、學會學習、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、健康生活及科學精神，其中更加強調(diào)社會關愛、家國情懷、個人修養(yǎng)，以此為前提，高職體育教師在進行具體教學時，理應注重創(chuàng)新教學方法與模式，幫助學生有效提升體育素養(yǎng)，引導其取得全面發(fā)展。進行具體教學活動時，確保有效培養(yǎng)高職生體育核心素養(yǎng)的基礎前提則是對高職體育課程的結構體系進行完善，建設富有特色的課堂教學內(nèi)容，促使學生不僅能高效達成學習目標，而且還能提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以此促進課堂教學實效性的顯著提升。建設高職體育課程體系的重要支撐便是其課程結構，課程的有效組織與配合形成其課程結構，課程結構則是開展教學實踐的基礎依據(jù)。因此，以體育素養(yǎng)為導向的高職體育教學，應積極響應時代發(fā)展的號召，堅持理實結合、課內(nèi)外結合、社校結合等多方面的教育原則，并結合學生職業(yè)屬性，對高職體育課程結構進行合理劃分，依次為選修課、必修課、課外活動，確保學生可以結合自己的實際需求，來選取最為適宜的課程內(nèi)容，從而開展高效學習，深入探索體育知識，增強自身體育素養(yǎng)。

3.4 轉變教學模式，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)背景下，教師在開展高職體育教學時，還必須要轉變當前的體育教學手段，對其進行優(yōu)化和更新，借助多元化的體育教學手段，不斷提升高職體育課堂教學質量，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體來說，教師在設計體育教學手段和方法時，應依據(jù)學生自身的特點，并結合體育教學活動的內(nèi)容，靈活選擇教學手段和方法，引導學生在探究學習、情境教學、合作競賽、信息技術等新型的體育教學模式下，積極主動參與到體育學習中[6]。例如，在太極拳的教學中，教師在開展教學時，就可以借助小組合作的教學模式，引導學生在小組學生互相合作和交流的過程中，完成這一體育內(nèi)容的學習；再比如，在籃球的體育教學中，教師在對個別動作進行講解時，就借助了現(xiàn)代信息技術教學，借助視頻的形式對其進行了詳細的展示，引導學生在視頻的幫助下，對其進行了清晰的認識。

4 結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，教師不僅要認識到高職體育課堂教學的重要性，并立足于高職體育教學的重要性，采取積極有效的體育教學手段和方法、優(yōu)化高職體育育人目標、豐富課堂教學內(nèi)容、轉變教學模式、加強理論與實踐相結合等措施，不斷提升改制體育教學的課堂質量，提升人才培養(yǎng)目標，使其更好地適應未來的職業(yè)需求。