談高中政治教學中學生思維能力的培養

洪靈波

(安徽省淮南市壽縣第二中學 安徽 淮南 232200)

在我國不斷推進的教育體制改革中，學校教育的最終工作目標就是為社會培養出高素質高能力的綜合性人才。在學生認識問題和解決問題的過程中，思維能力能夠直接決定他們在這方面的能力，直接關系到學生的未來和發展。所以，我國的各級各類學校對學生思維能力的形成有了越來越高的關注，而作為高中學習階段重要的一門課程，政治在學生思維能力的形成方面起著重要的作用，而如何利用好政治這一門學科是需要進一步的研究的。

1.培養高中學生思維能力的重要性

1.1 思維能力的高低決定了高中學生認識和解決問題的水平。處于成長階段的高中生，身心方面還都不完全成熟，尤其是處在三觀的形成階段，其可塑性是較強的。在高中階段將對學生思維能力的培養作為重點，就可以較好地提升學生對事物的認知能力，使他們能夠更好的認識社會和大自然的規律和現象，正確的認識世界。除此之外，提升高中生的思維能力，也可以幫助他們激發自身的創造性思維，快速地找出問題的關鍵所在，找到解決問題的方法。

1.2 思維能力的培養有助于提高高中學生的綜合素質。從素質教育的大方向來看，高中生所應具備的綜合素養包括，學業成績，思想品德，傳統文化素養，創新精神，興趣愛好，身心健康以及個人長處等不同的方面，而這些素養的提高是可以通過思維能力的形成來實現的。

2.高中政治教學中對學生思維能力的培養思路和方法

2.1 通過情境創設，開導學生思維。在學生思維開放之前，往往要質疑一個事物的某個方面，這是學生思維能力形成的前提條件。

起先，高中政治教師可以通過教學工具，如多媒體等教具的運用來培養高中生的思維能力。通過微課等教學方式的運用，在先進的多媒體信息技術的教學設備的幫助之下，教師就可以為學生們提供直觀的視覺效果，使學生能夠將注意力集中在課堂教學之上，激發學生對高中政治課堂教學的興趣。例如在講解“商品的基本屬性”這個知識點的過程中，教師就可以通過情境的展示河水、礦泉水及其自來水三種不同的水，并提問：同樣都是水，為何有兩種需要花錢購買，而另外一種則不需要？這兩種需要購買的水當中，為何還有價格高低之分？通過例子創設學習情境，幫助學生快速地理解商品的屬性，還能激發學生對政治學習的興趣。

再次，政治教師還可以通過教學語言的轉變，把晦澀難懂的書面語言。轉換成簡單易懂的口語，通過對詩詞語句，成語以及俗語的使用，使教學語言變得生動有趣，更能夠引起學生對政治學習的興趣，除此之外還能夠使學生將注意力集中在課堂教學中，一同參與到課堂中來，思考教師提出的問題。通過這種教學方式的使用，可以大幅度地提升學生學習的積極性，在提問和回答的過程中，課堂氣氛也得到了活躍，學生在輕松愉悅的氛圍中學習，積極尋求解決問題的方法。

2.2 注重學生多種思維方式的培養。在課堂教學過程中，教師應注意。引導學生深入的思考。以一個問題作為出發點，不斷深入，開放學生的思維，不斷的思考解決問題的方法，不斷地解決更多的問題。在這個過程中，幫助學生形成良好的思維方式，改善學生的學習方法，不斷地提高效率。

將學生的發散思維能力的培養作為重點，也就是意味著讓學生能夠根據一個知識點出發，在思考問題的過程中將所有與問題相關的信息都展開思考，找出合理的答案。

2.3 提高學生的作比較和抽象化的能力。

(1)訓練作比較、找聯系的能力。學生要想學習到系列的基本概念和知識，都需要通過不斷地比較和找共同點來實現。通過比較之后，學生才能夠分辨知識之間的不同，準確地記憶知識點，從不同的方面具體地理解知識。在比較之中，學生能夠區分事物之間的區別，找到規律，既能學到知識，還能在不斷地鞏固中培養思維能力。

(2)訓練抽象化、形象化(具體化)的能力。幫助學生形成從具體的事物中抽出本質，具體形象化抽象的概念的能力對學生的學習能夠起到巨大的幫助。在教學過程中教師講解自然、社會的知識時，教師既要做到培養學生從具體化的事物中抽出抽象概念的概括能力，同時還要讓學生能夠找出具體的事例來解釋抽象概念的能力。

結語

綜上所述，高中生良好思維能力的培養既能夠幫助學生形成良好的政治思維素養，同時還能大幅度的提高學生的道德水平，促進學生的全面發展。在政治課堂教學過程中，教師的引導和學生的主動學習需要結合到一起，使學生能夠在不斷的時間訓練中提升思維能力。