小學數學書面式家庭作業如何用好算術本

張世勇

(浙江省金華市南苑小學 浙江 金華 321000)

算術本中的作業是教師根據自己班學生對所學知識掌握情況所科學設計的書面作業。它可以有效地促進學生學習水平的提高、學習興趣的增加。算術本中的作業，是老師多年教學經驗的結晶，是一種真正意義上適合自己教學的、適合學生認知和規律興趣的、符合孩子身心特點的作業形式。

1.結合教學重、難點設計作業

每堂課的教學重難點是我們要求學生必須掌握的，課堂上我們的教學圍繞這兩點，課后，我們的作業也要圍繞這兩點，這樣學生才能在突破中鞏固。學完《噸和千克的認識》后，學生對這兩個抽象的單位概念還不能運用自如，于是在家庭作業中，我布置了如下一題作業：

閱讀并批改《小明的日記》

xxxx年xx月xx日 星期x

清晨9點鐘，我從2分米的大床上蹦起來，花了5小時快速洗臉刷牙，然后吃了300噸的早飯。吃飯后，我趕緊背上40千克的書包，以每小時80米的速度向400千米以外的學校走去，在路上遇到了45克的胖子阿峰，于是我倆一起開開心心地去學校。終于到了教室，我趕緊拿出長20米、厚1厘米的書讀起來。

你的批改意見：________________________

這一作業形式改變了傳統枯燥單調的填寫合適的單位名稱的模式，采用充滿趣味的日記形式，不僅鞏固了所學新知識，還溫習了以前學過的單位名稱，而且形式新穎，充滿趣味性，能很好吸引學生的注意力，激起學生完成的興趣，并且鼓勵了學生在觀察、思考、探究、驗證中自主嘗試發現的樂趣，還讓學生在快樂中完成家庭作業，掌握和熟練各種技能、技巧，鞏固對概念的理解。

2.挖掘教材豐富潛能，設計開放性作業

“人人學有用的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”現用的教材作為學習的主要資源，知識內容豐富多彩，符合學生的認知規律，教師要充分挖掘教材豐富的潛能，結合教學內容和學生的實際情況，巧妙布置開放性的作業，啟迪學生的思維，為學生提供更為廣闊的創造平臺。

2.1 條件開放型作業。小學生所做的習題大多數條件是不多不少的，這樣就會造成學生解題“定勢”，不利于學生靈活分析問題、創造性的解決問題。而教師在設計家庭作業時，如果隱蔽一些條件或者是多給一些條件，就會促使學生積極思維，合理解決這一問題。

例如：有一塊長方形的菜地，有100米長。因建養雞場的需要，在這塊菜地的一端劃出一塊最大的正方形做養雞場，剩下的地的四周圈上籬笆，請問籬笆有多長？初看這一題好像缺少條件，通過進一步分析會發現籬笆的總長度是菜地長的2倍。針對這一類型的問題，教師要引導學生抓住問題的本質，排除表面現象的干擾，從而簡潔、高效的去解決問題，這無疑能夠幫助學生拓展思維，提高學生解決問題的實際能力。

2.2 問題開放型作業。設計開放性的問題，可以為學生創設多角度、多方面探究問題的情境，大大增強學生的思維活躍度，擴展學生的思維創造空間。與此同時，問題開放型的作業可以讓學生在分析問題、解決問題的過程中增強團隊精神和合作意識，獲得積極的情感體驗，增強學習動機。

如學習“百分率的應用”后，可以這樣布置作業：六年一班有48名同學，在愛閱讀活動中，班委決定每人購買1本書，價格為5元。書店針對購買50本及50本以上者給予打九折的優惠。那么，怎么購買合適，說說你的方案。這樣的作業，貼合學生的日產生活實際，能激發學生的興趣，同時有利于培養學生多角度、全方位的思考問題，而且有利于激發學生的創新精神，讓學生在完成作業的過程中感受到快樂，獲得成就感。

2.3 結論開放型作業。固定答案的練習不利于培養學生的發散思維和創新能力。而結論開放型作業，可以促使學生從多角度、多方位、多途徑去思考解決問題，從而培養學生的創新發散思維。

2.4 方式開放型作業。書面作業是傳統作業的主要方式，大量的書寫和練習，加重了學生的學習負擔，很容易導致學生失去數學學習的興趣。而開放的練習方式，讓學生通過觀察、猜想、實踐等途徑解決問題，讓作業更加多元化、更加充滿趣味性和實踐性。

3.讓算術本成為心靈對話本

作業批改，是每個教師一項具體而艱巨的工作。它是教師檢查教學效果，發現教學中存在的問題，從而及時彌補教學中缺陷的重要手段。其實我們現在批改作業，在本子上留下分數和批語，這本身也是一種對話。只不過這種對話過于蒼白。學生把辛辛苦苦完成的作業交給我們，我們教師只是機械地打上“√”或“×”，畫上一個優美的100，就算完事。至于作業怎樣完成，怎樣訂正，全由學生去猜，作業本來去都只是簡單的文本符號。如果寫上我們的贊賞、寫上我們的感受、寫上我們的鼓勵、寫上我們的教誨，寫上我們的批評，這種批改方式會不會是另一番和諧景象呢？在練習冊上寫批語，太擠，也不美觀，算術本就給我們提供了一個廣闊的空間。

這時候的作業本，成了師生溝通思想、交流感情、生活教學相長的工具，學生每天都盼著把作業本交給你，盼望著作業本發下來，在這樣的氛圍中，師生的情感得到了升華，學生想著你，也就喜歡著你教的學科。

總之，我們要在新課程標準指導下不斷設計有效數學作業，切實做到練習設計回歸生活，注重練習設計的實踐性，開放性，人文性，讓學生的創造力在豐富多彩的作業中得到了解放，學生學習的主體性、能動性、獨立性在作業的過程中不斷生成、張揚、發展和提升。使作業真正成為學生的“加油站”。