共讀經典 家校共育

柳 薇

(江西省南昌西湖區教育科學研究所 江西 南昌 330003)

引言

二十一世紀是文化交融的一個時代，在全球文化的融合與交互中，豐富了我們的文化生活，但同時在西方文化的不斷沖擊下，傳統文化傳承面臨著新的壓力。小學是語文學習的關鍵階段，也是培養學生良好文學素養的基礎性階段，在小學語文教學過程中，通過共讀經典幫助學生理解，我國優秀的文化作品，從文化作品中汲取營養，以提高學生文化素養，這是十分重要的。在共讀經典的過程中，許多教師重視師生共讀經典，卻忽略了家庭中親子共讀的作用，因此，教師需要從學生實際情況出發，通過師生共讀和親子共讀兩個方面的經典共讀方式，讓學生從內心深處產生文化認同感。

1.優化經典共讀教學方法，提高學校經典共讀效果

1.1 優化教學導入，激發學生學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，在經典共同教學的過程中，教師需要從學生的實際情況出發，結合學生的心理特征，激發學生的學習興趣，以此來提高學生經典誦讀的效果。在實際教學過程中，教師可以通過科學的教學導入方式來引起學生的注意，從學生身邊的事物著手進行分析，抓住生活與經典文學作品之間的聯系，由于古典文學作品在創作和寫作方式方面與現代方法存在差異，倘若缺乏科學的導讀，學生很難融入到經典作品學習。小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿了強烈的未知與好奇，因此教師可以嘗試通過音頻資料和視頻資料導入的形式，讓學生在學習課文之前先觀看相關的影像資料，以此來滿足學生的學習興趣。

舉個例子，在學習部編版小學語文《春日》這一經典詩詞的過程中，教師可以在課程開始之前為學生播放春節相關的教學視頻，收集不同地區之間的民俗習慣以及春節的信托方式。當前許多城市開始限制爆竹的使用，許多新生代的小朋友對爆竹的認知完全空白，利用多媒體技術為學生播放相應的春節燃放爆竹和煙花的視頻，讓學生感受到春節熱鬧和諧的場面。在觀看視頻的過程中，學生能夠結合自身的實際經驗與視頻進行對比，快速融入到視頻所營造的情境之中，而本性觀看視頻能夠給學生帶來強烈的沖擊，在視覺和聽覺的雙重作用下，學生的學習興趣得到大大調動。有了良好的信息基礎，教師與學生在進行經典共讀的過程中，效率大大提高。

1.2 提高教師綜合素養，精選共讀內容。對于當代小學語文教師而言，教師本身的綜合素質直接影響到學生的個性化發展，從教師的角度來看進行經典共讀之前，一定對自身的文化素養進行科學的評判。在實際教學過程中，教師應該樹立對經典文化的正確認知，通過學習和培訓等形式，提高自身的專業化教學素養，在新課程標準的引導下，抓住小學語文教學的正確方向。高素質的師資隊伍是經典共度開展的有力支撐，教師本身也應承擔好經典共讀過程中學生學習引導者的作用，通過閱讀古代經典學習相關研究理論等各種形式，提高教師綜合素質。

在文化傳承與積淀的過程中，許多國學糟粕也一并傳承下來，對文化的精華與糟粕并沒有明確的定義，但是教師必須結合學生的實際情況進行相應的篩選，選擇適合學生閱讀的內容，進行經典共讀。教師要從學生的生活實際進行科學分析，把握經典作品中能夠與生活產生聯系的內容，適用于當代社會發展的佛學經典，必須得到有效傳承。同樣的，在文化傳承過程中，一些內容雖然有一定時效性，但是已經不符合學生的發展需要，應當堅決一致把這部分內容拒之門外，不給學生接觸的機會。對于國學經典內容，不能一味的模仿與傳承，而應該進行挑選，選擇恰當的內容幫助學生提高文化素養，不能片面地全盤接受，而應該全面的分析。

1.3 開展親子經典共讀活動，落實家校共育。將經典共讀落到實處，一方面源自于學校開展的師生共讀活動，另一方面則需要家長的配合，開展一系列的親子經典共同活動，以優秀的家庭文化給學生最好的教育。為此，學校應當積極與學生家長進行交流與溝通，通過引導給家長科學的建議，讓家長在文化建設和智力投資方面能夠有明確的指導方向，在家庭中營造良好的文化氣息。從家長的角度來看，幫助孩子形成良好的閱讀習慣至關重要，父母是孩子最好的老師和家庭教育也是對學生成長影響最大的因素，給學生建立個人小書庫，每周抽出時間與學生共同閱讀，對閱讀作品進行評價與交流，多元化的親子共讀方式能夠從根本上滿足學生文化素養提升的需求。

2.結語

總而言之，在我國悠久的歷史文化傳承中，經典文學作品無疑是濃墨重彩的一筆，結合學生的實際情況，開展科學的共同經典教學活動，這是幫助學生傳承經典文化，增強民族自豪感的有效途徑。作為小學語文教師，應當從學生實際情況出發，在校園教育中優化成為共同教學方法，提高學生的學習興趣，同時也應注意教師個人的綜合素質提升，為學生挑選適合的經典文學內容以實現高質量的經典共同教學。從家庭教育的角度來看，將經典共讀落到實處，離不開親子經典功能活動，在家庭和學校的共同教育下，必定能夠提高學生文學素養，促進學生的全面發展。