小學語文低年級閱讀教學中如何提高教學效率

田 文

(湖南省張家界北門小學 湖南 張家界 427000)

小學語文新課標背景下，教師要更加重視學生的學習體驗，全面培養學生學習興趣的基礎上，利用多種多樣的教學方法來提高學生的語文綜合能力。其中小學低年級語文教學還是學習其他學科的基礎，只有提高小學生的閱讀能力，才能夠有效的培養出學生相應的理解、思維能力。由此，文章要在充分考慮學生身心發展特點，符合新課改提出的要求的基礎上，具體分析小學語文低年級閱讀教學優化策略。

1.小學語文低年級閱讀教學的重要作用

小學時期語文是學生學習的重要學科，學好語文能夠為學生學習其他科目帶來一定的保證。小學語文低年級閱讀教學對學生來講具有重要的作用，在這個時間段里，通過閱讀教學能夠培養出學生的思維能力，提高學生的綜合素質。并且閱讀教學還可以培養學生的良好閱讀習慣，為學生未來學習語文和閱讀學習做好鋪墊。通過閱讀教學幫助學生積累豐富的素材，讓學生可以在之后的寫作當中靈活運用這些素材，提高寫作水平。綜上，小學語文低年級閱讀教學，不管是對學生學習還是對學生未來發展都具備較大的作用。

2.優化小學語文低年級閱讀教學的策略

2.1 培養學生的語文閱讀興趣。閱讀要先從學生的興趣愛好出發，學生的內心世界十分豐富，喜歡閱讀那些簡單易懂、貼近實際生活的兒歌、故事。因此，在小學語文閱讀教學過程中要充分結合教材特點，發揮出教師的感染力，采用多種教學方式了解學生心理世界。低年級的文章當中大部分配上了生動形象的插圖，大部分的插圖都已經包括了故事情節。小學語文閱讀教學過程中，教師要充分利用課文當中的插圖，讓學生通過看圖，介紹圖中的具體內容，之后對照插圖閱讀文章。小學生善于模仿，教師通過示范朗讀給學生們樹立起榜樣，調動起學生的閱讀積極性，促使學生喜歡上閱讀。學生經過反復閱讀體會到文章所表達的情感，體會到文字之美，自然而然的培養出閱讀的興趣。

2.2 選擇適合學生的閱讀內容。小學生與其他時期的學生在年齡、心理以及個性愛好方面都存在非常大的差異，小學語文教師在展開閱讀教學過程中，就不能一味的采用單調呆板的教學方法。小學語文教師要先重視選擇閱讀教學內容，充分考慮小學生的年齡和心理特征，教師在選擇閱讀教學內容過程中要將神話故事、通話故事等為主要內容，這些神話故事、童話故事具有非常強的故事性，滿足學生的好奇心，集中學生的注意力，激起學生的閱讀積極性。這些神話、童話故事較為簡單易懂，方便學生理解，并且大部分的神話、童話故事中都隱含著十分深刻的人生哲理，為培養小學生的思想道德品質帶來重要的作用。因而，小學語文教師要高度重視選擇適合學生的閱讀內容，從而充分滿足學生的閱讀需要，激起學生的閱讀興趣。

2.3 提高學生的語文閱讀水平。小學低年級時期，學生不能良好的掌握較大的詞匯量，這就需要教師在語文閱讀教學過程中加強對傳授基礎知識的重視程度。閱讀技巧包含對詞語的理解程度、對文章的理解程度、文章的朗讀被動等多方面，以往的教學方法通過訓練這些方面，實現對語文閱讀的教學目的。可新課改的背景下，針對這些方面的學習不再是唯一的學習標準。學習的根本目標是可以更好的應用知識，因此目前的教學目標是：通過學習語文閱讀，為學生未來學習和生活提供一定的幫助。學生想要理解一篇閱讀文章并非難事，可是從當前的教學內容來講，理解文章并非閱讀學習的最終目的，而是通過學習閱讀，提高學生閱讀水平，培養學生綜合素質，提高學生閱讀能力。

2.4 培養學生的課外閱讀習慣。課外閱讀作為開闊學生眼界、豐富學生語文知識以及有效提高學生閱讀能力的方法。小學語文課程標準中提出，教師要擅長利用課外閱讀刊物引導學生提高語文閱讀能力。此外，經過教學實踐表示，小學生通過閱讀豐富的課外刊物，更加有助于形成良好的閱讀習慣，全面提高學生的閱讀水平。此外，課外閱讀刊物當中生動趣味性的情節與強烈的感情變化，促使學生更好的與作者產生情感共鳴，充分發揮出自己的想象力，增強自身的語文閱讀素養。比如，學生在學習完部編版小學語文三年級《秋天的雨》這篇文章之后，教師能夠為學生們推薦《最美的風景》、《神奇的大自然》、《奇妙的昆蟲》等優秀課外閱讀刊物，激勵學生在閱讀當中培養出摘抄以及批注的好習慣，良好的拓展教材知識深度和廣度的同時，全方位提高學生的閱讀、寫作能力，培養出學生的語文學科素養。

總而言之，小學語文低年級學生學習過程中，閱讀教學是一項重要的內容。為了確保學生可以在閱讀教學當中學習更多的知識，教師一定要充分意識到語文閱讀教學工作的重要作用。小學語文教師在閱讀教學當中要做好培養學生的語文閱讀興趣、選擇適合學生的閱讀內容、提高學生的語文閱讀水平、培養學生的課外閱讀習慣的策略，為學生未來更好的展開閱讀做好鋪墊。