推行分層閱讀,提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)

黃奕斌

(四川省成都市彭州市北城小學(xué) 四川 成都 611930)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí),了解現(xiàn)狀,確定目標(biāo)

1.1 兒童分層(分級)閱讀發(fā)展簡況。分級閱讀在我國香港和臺灣地區(qū),分級閱讀已有了10年以上的歷史我國內(nèi)地中西部地區(qū)的分級閱讀,也有一些嘗試。

1.2 兒童分層(分級)閱讀在國內(nèi)的研究。目前國內(nèi)分級閱讀的研究方向主要分為兩個。(1)各大出版社和研究機構(gòu)合作，旨在研究出一套更符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的分級標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)精選出大量的分級書目。(2)在提高兒童閱讀的興趣,吸引更多的孩子參與進來的閱讀研究。南方分級閱讀研究中心就是這樣的代表。該研究中心對于提高兒童的閱讀興趣進行了大量有益的嘗試但我們認(rèn)為只有興趣是不夠的,還應(yīng)當(dāng)將這種興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激勵學(xué)生積極閱讀。

1.3 課題研究的達(dá)成目標(biāo)。在充分學(xué)習(xí)、研究調(diào)查兒童分級閱讀現(xiàn)狀后,把運用分級閱讀理念提高小學(xué)階段課外閱讀有效性作為研究目標(biāo),意在激發(fā)學(xué)生閱讀激情的同時，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強他們的閱讀能力和寫作能力,同時期望能有效提高教師分級閱讀的指導(dǎo)能力。

2.制定策略,精心推薦,扎實推進

確定好研究目標(biāo)后,課題研究人員在推薦書目、制定閱讀策略和方法等方面進行了深入思考,并扎實推進,達(dá)到了預(yù)期效果。

2.1 精心挑選,確定書目。課題組成員根據(jù)各年級兒童的心理、智力等因素,從學(xué)校圖書室藏書、社會捐贈書目、學(xué)生自備書籍、校本教材中精心挑選,確定了一至六年級的分層閱讀推薦書目。

2.2 營造氛圍,確保閱讀。為了讓孩子們能真正體會閱讀的樂趣,收獲閱讀的帶來的知識與智慧,學(xué)校與家長一起,打造了濃濃的讀書氛圍。在學(xué)校,利用學(xué)生圖書室,班級圖書角、學(xué)校閱讀墻乃至學(xué)校的櫥窗、板報、階梯、標(biāo)語、對聯(lián)、門匾等全面營造書香校園,隨處可見認(rèn)真閱讀的孩子。在家庭,鼓勵親子閱讀，讓家庭也充滿濃濃的書香。在濃郁書香的閱讀氛圍下，孩子們的閱讀時間得到保障,閱讀興趣高漲,閱讀效果明顯。

2.3 不同學(xué)段,分層指導(dǎo)。切實提高學(xué)生的閱讀能力,促進學(xué)生終身發(fā)展,僅有閱讀時間、閱讀興趣是不夠的,還要在閱讀方法上多思考、多指導(dǎo)。

2.4 要注意趣味性,讀物應(yīng)是孩子們喜聞樂見的,能夠使兒童入神入迷的。比如兒童最愛聽的兒歌、寓言故事等。

閱讀方法的指導(dǎo)

(1)通讀全文。每讀一本書，都要先通讀全文，大致了解這本書講了什么故事，是怎樣講的。

(2)分步驟精讀。在通讀后就要按照文章結(jié)構(gòu)而逐步精讀，即邊讀書、邊做筆記、邊思考，分析文章創(chuàng)作的意義和所表達(dá)的思想情感。

(3)圖文并重。因低年級學(xué)生認(rèn)知能力較弱，所以適合于他們閱讀的讀物一般是以圖文并存的形式出現(xiàn)的，因而在指導(dǎo)他們閱讀時，還需強調(diào)學(xué)生將圖片和文字結(jié)合理解，以圖導(dǎo)文，通過觀察圖片而初步猜想文意，接著深入閱讀文字而全面詮釋圖片。因此,要求學(xué)生大膽講出主要內(nèi)容,努力把聽、說、讀、寫緊密結(jié)合起來,融合為一體。

3.開設(shè)課程,活動展示,初顯成效

3.1 調(diào)動學(xué)校資源優(yōu)化分級閱讀效果。學(xué)校要充分調(diào)動所有的教學(xué)資源，定期按級開設(shè)親子閱讀課。比如小學(xué)低年級學(xué)生閱讀以圖畫書為主，而小學(xué)中年級學(xué)生則要適度加入古詩、小說科普等。在親子閱讀課中，指導(dǎo)老師一般由家長、老師和圖書管理員所擔(dān)任，閱讀過程將由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀，通常以人物扮演、演講、討論互動或游戲娛樂等多種方式開展，既能充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，又能加強學(xué)生理解，從而有效提高學(xué)生閱讀效果。對于小學(xué)高年級學(xué)生，閱讀資料主要選擇圖形化的名著，以圖文并茂的方式讓學(xué)生愉悅閱讀，同時還可發(fā)散學(xué)生想象力，發(fā)展其語文思維能力。

3.2 讓家長成為分級閱讀的指導(dǎo)者。開設(shè)了爸爸媽媽閱讀培訓(xùn)班,讓家長掌握和孩子一起閱讀的技巧和方法,家校共育,促進孩子的閱讀成長。

3.3 開展豐富多彩的讀書展示活動。

(1)定期舉辦課外閱讀交流會。為了解學(xué)生閱讀成效,教師應(yīng)當(dāng)每月或每周舉辦一次課外閱讀體驗交流活動。可以上交讀書筆記、自主演講或設(shè)計手抄報等的形式開展，同時為了提高學(xué)生參與度，也可將這一活動納入考核之中。

(2)舉行知識競賽活動。利用學(xué)生喜聞樂見的活動形式,調(diào)動學(xué)生參與積極性，檢查學(xué)生閱讀效果，鞏固閱讀活動的成果。

(3)鼓勵大膽投稿。引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和積累，并將閱讀中所學(xué)習(xí)到的知識靈活運用于寫作中，優(yōu)化自己的寫作能力。同時還要鼓勵學(xué)生多多交流和展示自己的作品，并大膽投稿于各個雜志中，如若獲獎則將會給予獎勵。一學(xué)期以來,學(xué)生在校刊、各級報刊雜志投稿40余篇，“日積月累,方能生悟:分級閱讀,促進成長鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生進行大量的分層閱讀,是提升學(xué)生語文素養(yǎng)不可或缺的手段。在有層次、遞進性的閱讀指導(dǎo)、閱讀交流和閱讀實踐過程中，學(xué)生的閱讀積極性將會得到最大激發(fā)，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生一旦把閱讀視為生活的一部分,好讀書、讀好書那么無論在閱讀能力上,還是在語文素養(yǎng)上,都會給我們一次又一次的驚喜。