淺談小學作文教學的幾點體會

邱秀慧

(福建省南靖縣書洋中心小學 福建 漳州 363608)

可如今在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。從目前作文教學的實際看，現狀不樂觀，學生怕寫，一上作文課，就象換了個人一樣，愁眉苦臉的，笑聲沒了、靈氣跑了、個性也逃了，像泄了氣的皮球一樣，搜腸刮肚也吐不出兩句話來。不少學生作文脫離實際生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。碰上老師逼得緊的，就抄襲一篇上交應付了事。學生作文缺少個性，作文千人一面、大同小異，沒有自己的見解，沒有自己的創意。寫人一個模、寫事一個過程、寫景一個風景、狀物一個樣……完全一個模式、一個套路。

如何解決這個問題，讓學生感到作文并不難，作文就像我們吃飯、呼吸一樣自然呢。結合多年的教學，總結出以下幾個方面：

1.作文來源于生活，生活是寫作的源泉

“生活就好比泉源一樣，寫作應是溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停了”。學生的生活越豐富，心中積累的感受越多，寫作的內容越充實。生活是作文的源泉。小學生的日常活動范圍較小，形式單一，大部分時間都在學校上課，與社會生活的接觸較少，生活經驗不足，寫作文時就缺少現實生活中活生生的素材，因此,教師一定要引導學生關注生活，引起他們對生活的興趣。讓學生盡可能多地去觀察自然、觀察社會，讓學生把見到的、聽到的、想到的、感受到的寫出來，這樣才言之有物。重視生活實踐，開展各種課外活動，豐富學生日常生活。引導兒童寫真實的生活。其實，對于小學生來說，他們是生活的主人，也經歷過許許多多的事，有的甚至曾經讓他們熱淚盈眶或悲痛萬分，只是沒留意，更沒有用文字記下自己感受的習慣，也就談不上積累素材了。教師要注意引導學生深入生活，仔細觀察。有意識地引導學生時時處處做個“有心人”，把所見所聞描述出來。這樣，學生作文便有聲有色，有血有肉。生活，作文的源泉，功夫在文外。

2.作文來源于閱讀，閱讀是寫作的基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百篇，不會寫詩也會吟”“厚積才能薄發”，閱讀是寫作的基礎。閱讀是作文內容的重要來源，從閱讀中可以學習語言和表達方法；通過閱讀，學生可以從讀中學到“怎樣寫”，也可以從閱讀中受到多方面的教育，擴大知識面，活躍學生的思想，這樣，當學生作文的時候，那些與作文有關的自然知識和社會知識，那些適合于表達內容的寫法，那些用在這里恰到好處的詞和句，就會適時在學生的腦子里蹦出來。閱讀的過程能成為給作文提供多方面積累的過程。

3.作文來源于積累，積累是寫作的關鍵

葉圣陶先生說：“寫東西靠平時的積累，不但著作家、文學家這樣，練習作文的小學生也是這樣，小學生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！?只是閱讀而不加以積累也是不行的，容易造成眼高手低。要注重多寫多練，在日積月累上下功夫。平時要勤動筆，手要勤，能夠把看到的、聽到的、想到的及時記下來，如寫日記、周記、觀察筆記、讀書筆記。讓學生每人準備一本“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發學生讀書興趣，樹立讀書信心，享受讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得心應手。

4.作文來源于仿寫，仿寫是寫作的起步

作家葉文玲在談寫作時就說過：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造?！蹦７率切Хǎ聦懖皇翘鬃?，更不是抄襲。我們的教材里的文章，篇篇都是文質兼美。要在平時的閱讀教學中引導學生學習文章基本表達方法，讓學生充分理解范文的某種寫作方法。仿寫有三種方式：仿其文——仿用范文的部分語言文字；仿其格——仿文章結構、布局、寫作思路、記敘順序；仿其法——仿范文寫作方法及作者的思考方法、觀察角度。這三種仿法可以根據實際情況循序而用，也可以交叉進行和綜合練習，使學生靈活掌握寫作技巧，為創打下基礎。注意培養學生的創造性思維，及時引導學生向創發展，不要長時間停留在模仿上。

總之，以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環節，努力創造條件，在實踐中加強學生作文能力的培養，就能提高學生的寫作能力。