如何培養農村中學生的口語交際能力

劉積斌

(廣西防城港市港口區企沙鎮中學 廣西 防城港 538002)

口語交際能力在人跟人之間交流起到一個決定性的作用，擁有較好的口語交際能力可以更好地與人溝通，無論是在工作、學習或是生活中可以很好的運用這個能力都是非常有幫助的。

1.創新教學方式，培養學生多交流多說口語的習慣

對于初中生來說，他們的年齡還比較小不夠成熟，所以很難做到長時間高度集中的聽講，尤其是對于語文這種較為干燥和乏味的學科，有些學生會覺得光靠教師的語言教學非常死板又枯燥。因此在教學的時候教師可以改變一下以前照本宣科的教學方式，盡量避免只告訴學生要想提高口語交際能力要多說、多聽、多寫，因為光知道理論是沒用的，要引導學生不斷的實踐。[1]從實踐中加強自己的口語。比如教師可以讓每個學生輪流在講臺上開“分享會”，分享的內容可以是學習方法，分享興趣，分享故事等等，由分享者自己決定。教師要鼓勵學生多交流，還是應該從他們自身的興趣開始。在他們本身比較熟悉的范圍內進行發言，可以增強他們的自信心和想要跟興趣相投的人分享的欲望，培養學生之間多交流的習慣。

比如組織“口語課堂”讓學生都參與進來。在口語課堂中，教師可以給學生一個主題像“保護環境人人有責”，然后可以讓學生從他們自身感興趣的角度暢所欲言，交流的形式可以由學生提出問題“為什么要保護環境?”，“我們可以怎樣保護呢?“然后讓其他同學回答這些問題。對于農村的學生來說，很多人的父母都在外地工作或者在農村做著一些農業工作平時也比較忙，所以學生的性格相對較內向，開展口語課堂讓學生相互之間進行討論，可以增強學生之間的聯系，也可以提高他們相互交流的興趣，也提高了他們的口語交際能力。

2.營造口語交際的氛圍，訓練學生的口語交際能力

教師可以組織開展表演“新聞聯播”的主題班會，在開班會之前讓學生在家觀看新聞聯播或者其他一些相關信息，了解新聞聯播的播報流程，在班會上演繹的新聞聯播內容由學生自己選擇。表演的環節為由一個學生播報一段新聞，播報結束后，由其他的學生扮演采訪記者和被采訪的人民群眾。[2]要求是播報者不能完全照搬所查資料的原話，要對信息進行整合后自己重新編寫一段新聞稿件，采訪記者也需要重新制定采訪計劃不能跟原資料上提一模一樣的問題要自己重新思考，且不能提前告知被采訪者問題內容。在這個活動中，鍛煉了播報者的口語表達能力和獨立思考的能力。讓學生查資料可以提高學生對信息的整合能力，加深學生對口語交際能力的認識，學習到在不同場合應使用不同的口語交際方式，在新聞聯播中語言使用都是非常嚴謹的，學生通過觀看可以學習其嚴謹性，讓學生從多說話轉變到會說話。讓這個班會不僅僅是一個活動，更是一次對學生口語交際能力的訓練。

3.組織辯論活動，提高學生的口語交際能力

教師可以組織一個辯論活動，讓學生自愿參加，然后形成正方反方兩個小組以及點評組，正反雙方持對立的觀點圍繞著一個主題進行辯論。辯論的主題由全體學生投票共同決定，即使有些同學沒有參加辯論活動，也讓每一個同學都能夠參與到班級活動中，這樣可以增強他們的集體意識和班級凝聚力。并且在觀察別人的發言時，可以更加直觀的感受到各位辯手的口語能力的高低，取其長處，補自身的短處。在辯論過程中，學生可以積極地迅速地用語言表述本方觀點和反駁對方觀點。在表述本方觀點的時候，可以鍛煉學生的思維能力和說話的順序性。其實在反駁對方觀點的時候才是最考驗學生口語交際能力的，因為反駁的時間是有限的，這要求學生要在很短的時間內找出對方表述觀點時語言中的漏洞，然后迅速的組織自己的語言進行反駁。這可以鍛煉學生在口語交際的時候的反應速度和嚴密的邏輯性以及記憶字眼的能力。評論組的學生在這個活動中要做的就是在正反雙方發言結束后，針對各位辯手們的表現進行評價。這要求評論別人的學生首先要注意辯手的表述語言以及句式結構以及辯論戰術等等。通過觀察記憶并分析，可以增強他們的記憶力，也可以培養他們的表達藝術，提高他們的口語能力。

總結

因此，要想培養學生的口語交際能力，就需要教師多提供給學生交流和實踐溝通的機會和時間，拋棄以往的課堂教學模式，計劃更多新穎和有趣的教學活動，這樣學生和教師之間不僅能友好互動，增進感情，使班級更加團結，同時還可以幫助學生提升他們的口語交際能力，讓學生有勇氣并且可以流利地說出自己想說的話，表達正確自己的想法和意思。學生的口語交際能力得到提升，對于學生來說不僅可以為進入之后的學習做好基礎，而且在進入社會工作也能快速融入集體。所以，開展有效的教學活動培養學生的口語交際能力是勢在必行的。