中職學校學前教育專業鋼琴課效率探討

汪俊倫

(四川省東坡中等職業技術學校 四川 東坡區 620010)

前言

現階段，社會各界對學前教育的關注越來越重視，這也就提高了對教師資源的要求。為了能夠更好地滿足社會各界對學前教育的要求，各大院校也都陸續開展了學前教育專業，而在學前教育中，最為基本的就是鋼琴課的教學，但是因為多種客觀因素的影響，導致鋼琴課堂教學效率無法得到有效的提升，從而降低了實際的教學效果。所以，必須要對學前教育專業中的鋼琴課堂教學進行創新與改革，以此進一步提高教學質量。

1.中職學前教育中鋼琴教學的意義

對于中職學前教育專業中的鋼琴教學來說，最基本的教學目的就是培養出更加高能力的鋼琴教師，而不是培養出鋼琴表演家與演奏家，確保其能夠更好的開展學前教育，而這就需要在中職教學的學前專業中，深入的了解實際教學目的，確保學生能夠掌握正確的鋼琴演奏方法[1]，有效地提高學生在幼兒園的音樂教學活動中所具有的伴奏能力和教學能力。

在如今中職學前教育專業中的鋼琴教學中，學生在入學前，基本上都不具備鋼琴演奏的能力與經驗，而這就需要為鋼琴課程的開展以及學生的學習提供良好、優越的學習平臺，使學生能夠在積極的環境中完成學習，并充分地發揮學習的主動性與積極性，從而更加深刻的認識到鋼琴教學。與此同時，鋼琴教學屬于一種集體教學模式，該教學模式具有非常明顯的優勢，能夠有效地提高學生的綜合能力與音樂演奏能力，進而為后續的學前教育工作的開展奠定良好的基礎。

2.鋼琴教學課堂存在的問題

2.1 教學目標不夠明確化。就學前專業的鋼琴教學來說，其主要的教學目標應該是提高學生所具有的綜合音樂素質，而不是要求學生具備非常專業的演奏能力與演奏技巧，確保學生所具備的鋼琴能力能夠滿足幼兒園學前教育的需求。但是，在鋼琴課堂教學中，有部分教師卻沒有明確的認識到教學目標[2]，無法開展因材施教，更加不能及時的幫助學生糾正錯誤，從而導致學生的學習理念出現錯誤，降低了實際的教學效果與教學質量。

2.2 教學評價體系完善度不足。因為學前教育專業在中職教學中的設置比較晚，所以，相關的評價制度與評價體系也不夠完善，這樣一來也就使鋼琴教師為了能夠快速完成教學目標，而降低了對學生的標準與要求，甚至對有一部分學生完全不做要求。另外，在學生學習的過程中，因為缺乏相關制度的約束，導致學生在課堂學習中比較散漫，從而降低了課堂教學的質量與效果。

3.中職學前教育中鋼琴課堂教學的有效方法

3.1 明確教學目標，豐富教學內容。為了能夠進一步提高鋼琴課堂教學效果與質量，必須要明確制定教學目標，不斷的豐富教學內容，在增加理論知識教學的同時，也需要將實踐與理論進行有效的結合。與此同時，授課教師需要在上課前進行充足的備課，選擇與學前教育專業有關的曲目與教材完成教學，難度適宜。同時，應該將東方與西方音樂曲目所具有的特點進行結合，從而使學生能夠學習到更加全面的知識[3]。

除此之外，教師應該重點培養學生的作曲能力，而不是讓學生反復練習一個曲目，因為學前專業的學生日后所從事的是幼兒園教育工作，所以，必須要在鋼琴課堂教學中為學生適當的安排一些鋼琴演奏曲目，從而激發學生的興趣與積極性，提高學生即興演奏的能力。

3.2 完善課堂教學評價體系。在鋼琴課堂教學中，教學評價也是特別重要的，所以，在中職院校的學前教育專業中，必須要不斷地完善課堂教學評價體系，從而對教師的行為與學生的行為進行全面的約束和監督，使教師能夠完成教學計劃，同時提高學生學習的主動性，使學生能夠得到全面的發展。與此同時，教師在課堂中應該采用多元化的評價方式對學生進行教學，因為鋼琴課堂教學與其他科目不同，在評價學生理論知識掌握的情況時，也需要評價學生的實踐能力，通過即興作曲、即興表演等方式對學生的實踐能力進行評價，從而有效的提高課堂教學效果。

3.3 轉變教學觀念，創新教學模式。教師在教學中，應該積極的轉變教學觀念，根據實際的情況不斷地調整與改善教學方法與教學觀念，進一步提高課堂教學的效果與質量。在實際的教學過程中，教師可以采用讓學生輪流當“小教師”的這種模式，讓學生更加深入地理解學習內容，同時，采用這種教學方法也能夠促進學生與學生之間的交流，大大地提高了課堂教學的互動性，激發學生學習的熱情，提升課堂教學的有效性。

4.結束語

綜上所述，中職學前教育中的鋼琴教學而言，其與傳統的鋼琴課堂教學不同，所以，應該明確教學目標，不斷地擴充教學內容，完善評價教學體系，轉變教學觀念，創新教學方法，從而更加有效地開展鋼琴教學，有效地的提高學生的鋼琴能力，使其能夠更好地開展學前教育。