淺談職業技術學校班主任德育工作創新

林雅婷

(福建省德化職業技術學校 福建 泉州 362500)

職業技術學校內的學生是特殊的群體，他們作為應用性技術人才為社會的發展起到了促進的作用，而本身他們大多數是被應試教育所淘汰的，因此，他們抱有一定程度上的負面情緒，他們內心會覺得自己不如高中生，學習積極性不強，對自己不抱希望，思想觀念上面也有待糾正。所以職業技術學校的班主任職責之一，就是要加強對學生進行德育教育，能使學生在思想上接受洗禮和感化，從而提升他們的思想觀念。我從以下幾個方面對班主任德育創新教育進行闡述。

1.樹立正確的班主任威信

“近代教育學之父”赫爾巴特曾表示：教師有必要樹立正確的威信，在這種威信面前，學生不再會重視其它的意見。馬卡連柯也說過教師的威信首先就是要建立在責任心上面，因此，班主任要想在班級里進行德育教育，首先就是要在班級里樹立良好的威信，并且要對教育工作抱有絕對的責任心，要把自身的人格魅力感染學生。作為職業學校班主任的一份子，我對德育教育有著深刻的體會，我覺得在進行德育教育過程中要做到“教心為上”，比如，我在剛當班主任的時候，我責令學生對班級負責的公共區域垃圾進行清理，但是他們的積極性不高，長此以往，經過我仔細的調查發現他們根本不愿清理校園內的垃圾，因此，我便在學生的面前做示范，親自去清理校園垃圾，經過此次之后，效果顯著，學生們對我也更加的尊重，我帶領的學生們都自愿的加入清理校園的隊伍中，學校的環境很快的得到了改善。在此過程中，我領悟到班主任要想開展德育工作，首先就是要做好學生的榜樣，并且要樹立正確的教師威信[1]。

2.感化學生，幫助樹立信心

班主任工作的核心任務是“教書育人”，而職業學校的大部分學生是應試教育所淘汰的，他們在心理上對自身有著芥蒂，沒有自信心，而且他們對于社會的認識比較薄弱，對自己是否能成才也不抱有太大的希望，這些都阻礙了學生的良好發展，影響著他們的進取心和道德發展趨勢。在教育改革下，作為班主任應當及時的給予學生在心理上的啟迪，幫助他們重拾自信心，樹立正確的道德品質。面對社會的殘酷考驗，這些都是學生是否能生存下來的重要部分，因此，為了學生在畢業后有個良好的發展，必須要提高職業技術學校學生的德育水平，班主任要開展心理教育學認識課堂，對學生進行心理上面的輔導，在此期間，也要挖掘學生在德育上面的潛能，讓學生體會到老師的關愛和歸屬感，班主任要在實際的行動上面關照到學生的心理，帶領學生們走出陰霾，認識到自身的價值。學生了解到了相關的心理知識，對社會有了新的看法，對自己成才也抱有強烈的希望，擁有了一定的心理承受能力和健康的心理，這樣學生步入社會在才能滿足社會的需求，成為一名應用型人才，促進著社會的發展與進步[2]。

3.聯系生活，加強實踐能力

職業技術學校的德育教育是為了提高學生的道德素養，讓學生畢業后能成為一個對社會各方面發展有用的人，從而促進社會的進步。班主任實施德育教育工作的有效途徑之一，就是讓教育與實際生活相聯系。其作用是為了讓學生在步入社會之前充分的認識到社會生活，加強社會生存能力，因為學生道德品質的形成大部分是源自于他們的生活認識和體驗，通過班主任的帶領下，學生對于道德的認知也能理解的更加透徹，從而也較好的能引起他們的道德情感，學生們也能很好的利用實踐來檢驗自己的思想情操和道德水平，從中進行道德上面的改變，提升自己的道德認知水平[3]。

4.尊重學生人格，提高教師德道水平

學生是學習過程中的主體，教師要發揮正確的引導作用，在德育教育過程中，教師要遵循“尊重與嚴格要求相結合的原則”，首先要做到的就是“尊重學生、關愛學生”，因為中職學校的學生處于青春期，他們有著較強的自尊心和叛逆心理，“尊重”是教師與學生進行良好交往的前提，所以，班主任的德道認識水平也要得到相應的提升，這樣班主任對于學生心理上面的認知范圍也會更加的透徹，在開展德育教育工作的過程中也能更加的順暢。

總結

綜上所述，職業技術學校的班主任進行德育創新工作對學生有著極大的幫助，令他們重拾信心，在心理上面保持著與他人正常的思想情感，對社會也有了全新的認識，懷有對社會感恩的心，對自己的成才也抱有極大的希望，這樣他們在畢業之后才能更好的發揮自身價值，促進社會的發展。