利用“互聯網+”加強農村家校共育的策略

○ 金昌市金川區雙灣鎮中心小學

傳統的家校溝通主要以家長會、家訪、電話溝通等形式進行，形式單一，缺乏互動，效果受限，絕大多數家長沒辦法及時了解孩子在學校的信息，隨著城鎮化建設加快，農村留守兒童逐年不斷增加，外出家長不能及時正確掌握學生情況?！盎ヂ摼W+”的深度利用，解決了傳統教育模式下信息失真的問題，通過互聯網，家長、教師以及學校實現了學生信息的即時互通，構建“互聯網+”條件下家校共育的模式，有助于推進農村小學生家校共育工作的開展。

一、當前農村家校共育的局限性

當前，很多學校都認可家校共育對促進學生全面發展的重要性，但家校共育在實際操作過程中表現卻不夠理想。一是學生在校內實時監督、校外隨波逐流。這就使他們在校外時間經常會由于脫離父母及教師的有效監管而散漫自由，形成了“5+2=0”的教育現狀（“5”代表學校5天的高質量教育，“2”代表雙休日2天的無效管理，“0”代表一周收獲為0）；二是傳統的家校共育模式不能形象地敘述學生在校實際情況，通過“互聯網+”模式下的視頻、照片等形式，能夠更真實地記錄學生的各項表現，有利于家長、教師會診問題，找到引導和教育學生的突破口。教育絕非僅通過校園教育便可成功，若想真正讓孩子成為全面發展的好學生，家長和教師就應通過多種渠道為他們提供德育及學業教育的動力，而“互聯網+”模式下的家校共育，便是其中較為突出，也頗為優秀的一種新思路、新方法［1］。

二、讓“互聯網+”的新途徑發揮監管督促作用

1.抓住互動平臺，做到家庭學校教育信息暢通。孩子剛入學就讓每個家長為孩子辦理校訊通、校門出入卡、校車乘車卡、添加班級微信群或QQ群、關注學校公眾號，通過信息交流，讓學生家長能準確掌握學生上學和放學路上的信息，時刻關注孩子上學、放學路上的動態，起到監管孩子安全的作用，將學校規章制度通過致家長的一封信等形式在班級群、學校公眾號等渠道發布，讓家長明確自己在安全方面的職責，這不但免去了家長上學送，放學接的路途奔波，為家長安心工作提供幫助，而且也為孩子發生安全事故明晰了責任，為孩子的自我成長提供了良好的發展空間和平臺。

2.利用交流互動平臺為學生布置家庭作業。根據小學生的年齡特點，老師布置的家庭作業學生往往記得不全面或不用心記，或懶惰不想記，或因不想做而撒謊找借口，在家長面前說家庭作業很少或沒有家庭作業。這時就充分利用校訊通、QQ交流互動、微信交流互動等來為學生布置家庭作業，杜絕學生撒謊的不良習氣，以便督促孩子完成家庭作業，使學生養成良好的行為習慣和學習習慣。

3.利用家長會，建立班級交流平臺。教師要想最大限度地了解學生在家庭中的表現，家長可通過文字、圖片、音頻、視頻等形式傳輸給老師。反之，老師也可以通過上述形式把學生在校的各種表現反饋給學生家長，做到老師與家長互相溝通。及時掌握學生在家或在校的情況，發現學生的優點或缺點，以便于鼓勵學生，幫助學生克服不良習氣，改正自身存在的缺點。利用校訊通、QQ、微信等平臺來監管、督促，管理學生，了解學生，傳遞學校、家庭之間的信息，及時掌握教育學生的第一手資料，捕捉良好契機，因人而異，引導孩子樹立處處皆教育，時時皆學習的教育理念［2］。

4.通過陽光校園網，及時了解學生的課堂表現。教育現代化“三通兩平臺”的開發和應用，極大地縮小了家校合力的距離，家長可以通過班主任分配的賬號進入班級課堂，隨時隨地看到孩子的課堂表現以及課間活動的第一手資料，對學生的在校表現有了直觀的認識和了解，從而可以制定相應的策略，促進孩子的全面發展。因此，只要讓家校合力，擰成一股繩，共同培育，發揮應有的積極作用，就一定能實現家校共育共贏的目的。

三、利用遠程教育平臺與學生互動學習

班級QQ群、班級微信群不僅可以監管學生，了解學生家校情況，而且還可以利用它進行遠程互動學習，幫助學生解決學習上的困難。隨著時代不斷進步，生活學習節奏不斷加快，以及隨著孩子的不斷成長，課程難度的不斷增大，難免有些學生的家長不能對孩子的家庭作業進行有效的輔導，特別是農村留守兒童不斷增加，爺爺奶奶無法輔導學生作業，這時就可以利用創建的班級QQ群、班級微信群以及釘釘軟件遠程與老師或與學習好的孩子請教，用遠程的方式教給學生學習的方法。例如，英語朗讀，教師可以利用班級微信群，把英語朗讀的內容通過語音的形式傳輸到班級微信群，學生可以借助音頻學習朗讀，并將自己的朗讀錄制成音頻，通過班級群發送給老師，便于英語老師糾正、檢查學生完成英語的朗讀任務。這種形式有效節約了課堂教學時間，也便于檢查學生的朗讀效果，收效較好。2020年疫情期間，通過釘釘軟件，組建網上授課，在特殊時期探索網絡授課模式，教師通過視頻軟件進行網上授課，課堂有問有答，師生互動頻繁，課堂教學效果明顯，課外，學生將每節課的課堂作業通過班級群傳給授課教師批閱，作業有圈有點，學生學習積極性較高。開學后的學業檢測反饋，假期網上授課的成果較好，效果明顯。假期復課后，各班通過釘釘軟件召開了家長會，對防疫工作以及學生在校表現和家長進行溝通交流，家長參與率高，討論活躍，效果良好。“互聯網+”背景下的遠程教育，為今后學校開展線上教育開辟了新途徑。

四、打破傳統的思維，開展新的家校共育方式

基于網絡背景下，家長可以通過多種平臺快速方便的和老師進行溝通，體現了互聯網時代帶給我們的便利。另一方面，學校還可以通過平臺發布一些專業的教育知識、新鮮的教育理念以及國家頒布的教育改革標準，讓家長對學校能夠產生理解，潛移默化的影響家長對于教育的看法，讓學校的教育措施得到家長的大力支持。網絡的技術越來越發達，小學生在網絡產品面前已經不再陌生，能夠熟練地使用網絡電子產品，并且在很多的課堂上已經采用了網絡多媒體教學，所以學校可以通過加強老師的培訓，促進學校和家長的溝通，采取新時代下網絡交流的方式與家長實時互動溝通，讓家長隨時掌握學生的學習動態，讓老師有效的了解學生的生活方式，讓教育更好的促進學生的發展。家長是教育中重要的組成部分，在教學活動順利開展中發揮著重要的作用，所以家校共育策略的實施需要家長和老師的共同努力。反過來，在對學生的教育上，大部分的家長由于年輕不懂得如何教育孩子，這就需要學校與家長進行有效地溝通，讓學校和家長對學生共同教育。學?？梢越⑾嚓P的網絡平臺，讓家長和老師在平臺上相互交流和溝通，從而更好地促進學生的成長。

五、鼓勵家長積極參與線下的親子活動

在線上我們利用社交的平臺將學校和家長聯系到一起共同對學生教育。但是，教育對于學生來說是雙向的，家長在工作之余應該抽出一定的時間和孩子一起學習，對孩子多一點關心，增加與孩子的默契，培養家長和孩子之間的感情。學校在促進孩子和家長交流的方面，可以為其提供方便的場所，架起溝通的橋梁。例如，在節假日以及學校開展的各類主題教育活動時，學?？梢匝埣议L走進校園，更加直截了當的感受校園的氛圍。讓孩子和自己的父母在一起表演節目，展示自己的才藝，通過表演，家長能夠在一周的緊張工作中放松心情，也讓自己的孩子得到了鍛煉，并且走進校園還能更好的了解孩子的學習環境，也讓家校共育的策略得到了提高。

六、運用多元化評價體系，促進家校共育發展

隨著時代的發展，小學生的綜合素質教育越來越受到關注，在互聯網發展的基礎上，通過網絡建立相應的家校共育的評價體系，讓現代教育模式在網上公開化，讓家長隨時可以根據網絡教育評價系統對教育進行監督和評價。同時，構建的網絡評價系統也是為了老師和家長之間的相互交流，讓家校共育的模式更加的便捷。家校共育的網絡評價系統是新時代下教育模式發展創新的產物，符合現代化教育發展的要求，讓學校的教育教學在陽光下公開，讓家長對教育部門和學校老師的工作進行監督，讓學生在陽光下健康的成長。網絡評價系統讓學校和家長的溝通有了更科學客觀的場所，在學生和老師、家長三者之間，架起了溝通的橋梁［3］。在這個平臺中，家長通過與老師的互相交流，了解孩子在學校期間的各方面的發展成長狀態，及時的關注到學校的各種活動，更高效的完成對孩子的教育?；ヂ摼W快速發展的時代下，學校和家長之間的聯合教育模式進一步推進教育改革發展，同時家校共育的措施也是教育的創新活動，建立家校共育網絡評價體系，可以更好地提升教育水平，促進教育發展。例如，筆者所在學校每學期對學生的養成教育進行綜合評定，通過班級群發送給家長，反之，家長通過學校推送的學生在家綜合評定APP，將學生校外生活、學習情況通過調查表形式發送給班主任，班主任通過學校和家長的評定，對學生做出綜合評價，這樣多角度的評價體系，可以更客觀、更全面的對學生進行評價，同時實現家校共育共贏的目的。

總之，在“互聯網+”的背景下，家長和學校共同教育的合作模式是對教育的創新，是社會發展的必要，借助互聯網，讓學校和老師之間的交流更加的便捷，讓學生的發展更加有效，在老師和家長的配合之下，達到對學生教育的理想效果。