體會重要語句含意， 品味語言表達藝術

閱讀指要

“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”這一考點是高考文學類文本閱讀的重要考點。“體會重要語句的豐富含意”主要考查考生結合具體語境，對文中意義比較含蓄、內涵比較豐富、蘊含某些深層含義的句子進行闡釋，分析其在特定語境下的特定內涵，或闡釋其獨特的表達作用和效果。“品味精彩的語言表達藝術”主要考查考生賞析用詞之美、句式之美、風格之美和表現手法之美的能力。

1.體會重要語句的豐富含意

文學類文本中的重要句子主要有以下幾種：由一定的語境賦予臨時意義，“言在此而意在彼”的句子;富有哲理性，具有警策作用，可以揭示題旨的句子;在表達效果上有特殊作用，結構比較復雜，有一定理解難度的句子;含有比喻、比擬、象征等修辭手法，需要考生掌握本體、喻體或象征意義的句子;等等。考生須聯系上下文，由表及里地分析其在特定語境下的特定內涵，闡釋其獨特的表達效果。

體會重要語句的豐富含意，答題技巧有以下幾種：

（1）牢固樹立語境意識。分析句子的含意，考生首先要分析其所處的語言環境，按照“句不離段”的原則，聯系前后句子的意思，確定其在文中的特定含意。（2）抓關鍵詞。抓重要語句中凸顯句子含意的關鍵詞，通過闡釋句中關鍵詞的含義來推斷整個句子的含意。（3）分析其特殊位置。如果是總領句，則分條總結其所包含的內容;如果是過渡句，則“瞻前顧后”，前后歸納;如果是總結句，則可根據上文內容進行概括;如果是照應句，則分析其照應了什么、突出了什么和對文章結構有何作用;如果是文眼句，則可聯系文章主旨，分析作者的主要情感和觀點。（4）對于結構復雜的句子，考生要先提取主干，再對起限制、補充作用的句子成分進行歸納。

2.品味精彩的語言表達藝術

語言表達藝術，經常考查考生品味一、兩個描寫性的句子或一個描寫性的語段。考生首先要審清題干，明確答題方向。

如果題干要求考生從描寫角度進行賞析，考生就要分清是人物描寫還是景物描寫。如果是人物描寫，則要區別屬于心理、外貌、語言、動作等哪一種描寫;如果是景物描寫，則要抓住景物特征，從形、聲、色等角度進行賞析，調動多種感官，賞析動靜結合、正側結合等手法的妙處。如果題干要求分析修辭手法，則要注意多種修辭手法的綜合使用效果。如果題干側重于表現手法，則要考慮聯想、想象、對比烘托等手法的運用。如果題干側重于語言特色，則要從用詞、句式、修辭和語言風格等角度賞析其語言特色和表達效果。

考場文本

記憶里的光

◎蔣子龍

我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰心驚。許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。

一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個稍大點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，在當時對我來說，卻像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經聽大人們講過的所有鬼故事，幾乎都發生在那里面，即便大白天，我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發梢都豎了起來。當時天氣已經很涼了，跑出林子后卻渾身都濕透了。

好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動。領頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。

漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。

且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別的高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮刀，那可是寶貝。火車頭上居然還頂著鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉、跟我有了點關聯，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發生……

十年后，我以第一名的成績入伍，進入海軍制圖學校，畢業后成為海軍制圖員。接受的第一批任務就是繪制中國領海圖，并由此結識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線繡著鐮刀錘頭的圖案。

既然已經站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。

賈隊長答應在我回老家探親的時候可以將這個挎包借給我，但回隊的時候必須帶來一挎包當地的土和菜籽、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著三個戰士，一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養活了一棵西瓜苗，像心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……

又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘。我對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。

（選自《人民日報》2011年3月28日，有刪改）

圈點評注

標題“記憶里的光”指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即“鐮刀錘頭”的圖案，這是本文的核心意象。文章圍繞這一核心意象，按時間順序，敘寫了主人公在“少年”“青年”“中年”三個不同人生階段的生活記憶。少年時看到火車頭頂的光，火車上的鐮刀錘頭圖案讓“我”感到親近。青年時，“我”畢業后成為了海軍制圖員，遇到了賈隊長，賈隊長的書包上也有鐮刀錘頭圖案，“我”感到了親近和敬意。中年后，“我”復員回到工廠依然是與錘頭打交道，在鍛鋼打鐵中磨礪自己，并成就了自己的一生。縱觀全文，作者對鐮刀和錘頭有一種特殊的感情，記憶中的光一直引領他在人生道路上不斷奮進。

1.聯系全文，談談你對文中畫線句的理解。

答：

2.文章第二段運用了哪些表現手法，有何表達效果？

答：

【喬建軍/供稿】