產教融合背景下高職電子商務人才培養模式探討

周嶸 鄭州鐵路職業技術學院

一、當前高職院校電子商務人才培養模式中所存在的問題分析

（一）缺乏清晰的專業定位和明確的專業人才培養目標

電子商務專業是一門包含許多學科的綜合性專業，由于一些高職院校未能建構起對于電子商務的深入認知，在課程設置上一味追求齊全，而沒有充分考慮自身學科教學優勢，因而導致專業定位不清晰且缺乏明確的專業人才培養目標，這嚴重阻礙著高職院校電子商務人才培養模式適應產教融合趨勢的進程。

（二）過分偏重理論教學而未能給予實訓教學應有重視

當前，許多高職院校電子商務專業教師在教學過程中，存在著過分偏重理論教學的傾向，對于實訓教學則缺乏應有關注[2]。究其原因，主要在于這些教師對于電子商務實訓缺乏經驗，同時也未能充分認識實訓教學的重要價值。由于教師未能給予實訓教學應有重視，導致他們仍然習慣于沿襲傳統落后的單向灌輸式教學方法。

（三）課程教學內容與企業崗位要求存在較為嚴重脫節

當前，許多高職電子商務專業教師在開展教學時，將教學內容局限于教材，受制于教材容量和更新周期影響，這種做法導致課程教學與電子商務企業相關工作崗位中實際工作內容及工作要求間存在著較為嚴重的脫節，導致學生無法了解電子商務專業的最新發展狀況，不能接觸到最新的電子商務理論和實踐操作技能，顯然無法在畢業后順利走上工作崗位。

二、高職院校在產教融合背景下改革電子商務人才培養模式的具體策略

（一）創新電子商務專業教學內容與教學方法

產教融合背景下，高職院校必須實現電子商務專業教學內容和方法的創新，以此促進實訓教學比例提高，力求強化學生展開電子商務實踐的能力。為此，教師可以引入項目一體化教學方法，根據通過在合作企業中展開調研所獲得的相關內容，提煉電子商務實訓教學主題，打破不同知識之間的界限，并圍繞項目主題為學生拓展與之相關的最新電子商務理論，以此提高電子商務課程教學的內容豐富度和生動性。比如，教師可以將“電子商務平臺店鋪運營實踐”作為項目主題，圍繞這一主題為學生整合電子商務理論知識（以電子商務平臺運作模式為主）、電子商務相關計算機軟件操作（比如Photoshop美工、PowerPoint制作等）、電商店鋪運營禮儀等相關內容，注意為學生提供優質網絡教學資源，以此切實提高教學內容豐富度。完成理論知識教學后，教師可以建立學生項目小組，讓學生在小組中通過分工與協作真正完成電商店鋪項目運營實踐，并對學生的項目實踐成果進行集中點評，為學生給予針對性建議，幫助學生發現自己在實踐過程中所存在的不足、給予學生充分的肯定和激勵，從而提高學生的電子商務實踐自信。在開展電子商務專業項目一體化教學實踐的過程中，高職院校也應注意推動合作企業參與其中。

（二）實行階梯漸進式電子商務人才培養

高職院校應對電子商務人才培養目標進行科學分解，以此具體確定學生在每一個學年所應掌握的知識、應具備的能力和應完成的實訓內容，循序漸進地達成高素質應用型人才培養目標。具體而言，高職院校可以這樣確定學年人才培養任務：第一學年以基礎理論知識教學為主，目標是幫助學生建構完備的電子商務理論知識體系；第二學年以拓展理論知識教學和組織學生開展電子商務創新創業實踐為主，目標是增強學生的電子商務實踐能力；第三學年以組織學生走入合作企業開展頂崗實習為主，目標是促進學生適應電子商務企業工作氛圍、了解崗位工作內容與要求；第四學年則以幫助學生完成就業為主，以此順利實現產教對接。

三、結束語

總而言之，產教融合背景下，高職院校電子商務專業應及時轉變人才培養理念，正視現階段存在于電子商務專業人才培養模式中專業定位不清晰、專業人才培養目標不明確、過分偏重理論教學而實訓教