互聯網+背景下計算機課堂教學的改革實踐

高子林 重慶三峽學院 計算機科學與工程學院

互聯網背景下世界是變小了，人們獲取知識的途徑變多了，卻也是更加難以區分了，尤其是在這場互聯網+背景下計算機課堂教學的改革，出現了百花爭艷的場景。高校課堂信息化建設無疑是改革的重點，然而卻不容樂觀，出現這種種的問題阻礙著改革的進展。

一、改革實踐中出現的問題

1.網課資源參差不齊

計算機課堂網課資源大多數的授課形式比較單一與傳統教學方式并沒有優勢可言，并且課程的種類還不全，難以滿足普遍覆蓋式改革，對于學生來說難以對這種形式提起自學的興趣。高校網課平臺建設花費巨大，資源的參差不齊導致網課利用率很低，巨大的資源處于浪費的狀態。顯然這種情況的主要原因是網課資源質量太差，好的資源屬于點式的不能形成一個全鏈條優秀資源。

2.計算機課堂教學方式和內容缺乏差異化

網課教學是非常方便的，可以隨時隨地通過網絡來進行學習，知識是散落的，對學生的自主學習提出了挑戰。網課的教學方式上卻沒有創新，與傳統的教學方式區別不大，唯一的就是學生可以自主的控制學習的進度，然而學習的效果對比之下卻是傳統的教學質量好一些。究其原因還是網課教學方式缺乏差異化問題，沒有創新的改革對教育來說還有什么意義呢，教學方式老套、內容生搬硬套建設起來的網絡學習平臺對于學生來說吸引力明顯是不夠的。

3.計算機課教學與教師難以兼容

高質量的網課教學普及之下教師的教學受到嚴重的考驗，首先網課的沖擊下學生更加不注重在課堂上的學習效率，總認為錯過了知識到時候網課可以再學習，導致重復消耗了時間卻沒有提高效率。其次是老師的教學質量難以得到真實的考核，學生在課堂的注意力難以集中，導致課下網課補充，導致老師的教學質量反饋不真實。最后是網課教學的進度、重點章節可能與教師的教學進度、重點章節有很大不同，難以形成一個完美的互補教學。

二、改革實踐的思路和方法

1.整合優秀的網課資源

網課資源眾多、平臺不一，對課程進行評選和評論，畢竟學生作為知識的直接接收者是評價課程好壞最有發言權的。對評分加高的課程進行優化、整合，對于授課形式較為新穎的進行著重推薦，以促進優秀網課資源的整合。要想將不同網絡平臺的優秀課程整合到一起是需要各方的讓步和合作的，教育改革部門應該予以相應的政策來支持和鼓勵。在整合的過程中對課程分類要注意平衡，不能按照重要和不重要的原則劃分，應該按照各個專業領域的知識都是平等的原則進行劃分。由此可見在五花八門的網課資源中，將優秀的資源整個到一起是多么的重要，對于改革來說也是有著質變的推進作用。

2.對創新進行推廣和鼓勵

創新對于社會中的每個領域都是非常重要的，教育改革中創新的應用應該得到重視。對于創新的網課教學的方式和內容進行著重推廣和鼓勵，在識別創新的過程中，應該因地制宜對不同專業的教學創新方式和內容不一定適合全部的專業，所以對創新進行推廣和鼓勵的同時要通過識別來控制濫用創新。創新之前應該是基于一個完善的網絡課程系統，要是沒有成熟且完整的系統何談創新。對成熟網課系統的創新內容進行識別后，對其有針對性的推廣，并鼓勵其他平臺多多利用創新，給改革一些新的面貌。

3.網課教學與教師教學形成互補

網絡教學平臺和教師的關系很復雜，既有競爭又有互補的關系，應該擴大互補的關系，合理利用良性競爭互相提高。網絡平臺建設的再好也不會是完美的，教師的教學再好也是需要與時俱進的，那么合理的將網絡平臺和教師的教學結合在一起形成互補就能最大程度的完善教學系統，對于學生來說更是受益匪淺。在競爭環境下教師提高自己的教學素質，不斷吸納新穎的教學方式，促進學生被動學習想主動學習的轉換。網課平臺不斷自身的同時，還應該取師教師，對網課內容和方式進行多元化，使其方式和內容更加適應學生自主學習。教師和網課平臺應該互相學習，取長補短更好的完成教育學生的目的，使得學生可以在兩者之間游刃有余的獲取知識。

在改革過程中網絡教學平臺確實存在著很多的問題，無論是內因還是外因都應該從增強自身技能水平為原則，以教育學生提高自主學習的意識，依托互聯網+將學習的效率最大化。本文對計算機課堂教學改革中存在的問題進行分析，這些問題阻礙著信息化改革的進度，我們依據這些問題給出了相應的措施，對改革提供了借鑒。