“互聯網+”背景下的中職英語創新教學

戴曉婧 遼寧省凌源市職業教育中心

一、利用“互聯網+”創建學習交流平臺

在中職英語教學工作中，教師可以利用空閑時間從網上搜集、調查現在應用廣泛的網絡交流平臺，如，微博、微信等，從而選擇最適合的平臺開展教學交流工作，每個學生有一個固定的賬號，在每節課結束后，教師可以讓學生進入交流平臺，讓學生之間用英語進行交流。能力比較強的教師，也可以自己完成英語交流平臺的構建，便于英語教學。同時，借助互聯網技術，學生還可以與國外學生取得聯系，實現跨國交流，通過互聯網實時溝通，提升學生的語言表達能力。對于中職生來說，大部分的學生都能夠熟練地操作電腦，教師可以加強對他們的引導，讓他們充分利用課余時間，自己在網上搜集一些便于英語交流的平臺，可以通過日常聊天等方式，提升學生的英語能力，確保英語課堂教學的效果。

二、利用“互聯網+”豐富課堂該教學資源

在中職英語教學中，教師可以借助互聯網技術獲取豐富的教學資源，對各類教學資源進行整合，在已有教材內容的基礎上進行知識的拓展，向學生講述和展示更多的知識，促使學生更積極地學習英語知識。但在此過程中需要注意的是，必須要以教材內容為基礎，可以適當地對知識加以橫向拓展，但不能脫離教材知識，教師要科學選取教學內容，引導學生準確地把握文本內容，提高學生英語學習能力。

如，在對“He decided to have a big Christmas party”這一單元內容進行教學時，教師可以從互聯網上搜集、下載一些有關圣誕節的由來、節日故事及各國的圣誕習俗向同學展示，同時，也可以將我國的傳統節日春節和圣誕節進行比較，展示兩個節日之間的差異，從而讓學生了解到中西方文化差異，將學生英語學習的興趣調動起來。尤其是在拓展有關圣誕常識教學環節，可以融入本單元的一些詞組、句型來講解，可以用“Would you like to go to …with me？”和“Would you like to join us？”等一些句型句式闡述自己參加圣誕節的經歷。同時，還能夠根據自己的理解，用一些關鍵詞對圣誕節活動進行描述，獲取更多的英語知識，鞏固本單元需要掌握的知識點。

三、利用“互聯網+”實現英語教學互動

在中職英語課堂教學中，教師可以借助互聯網增強師生互動的效果，幫助學生掌握更多的知識點。實現英語課堂教學互動，可以從如下方面入手：其一，教師可以借助多媒體技術通過形象化展示相關問題或者是練習。在學習“Traffic”這一話題時，有這樣的一句標語“No Parking”，教師可以借助多媒體展示一些英文的標牌、廣告等來補充課堂教學內容。

如：禁止吸煙、禁止大聲喧嘩等標語。讓學生根據自己了解到的內容講解相關的標志、標語所表達的內涵，為學生提供更多展示自己的機會，營造溫馨的課堂教學氛圍，提升他們的英語口語表達能力。其二，教師可以將教學內容融入到游戲活動中，通過一些游戲活動，加強師生間、學生間的互動交流。如，在教學“What,sYour Hobby？”這一內容時，教師可以設計一個“Words Bank（單詞銀行）”的游戲PK活動：根據學生的專業，設計與教學互動有關的游戲情境，將單詞存入“單詞銀行”，將全班同學分成兩大組，教師用句型采訪同學的愛好，各小組同學可哪組同學用到的新單詞越多，越準確則是獲勝組。在游戲活動開始之前，教師先用多媒體將兩組同學的分組情況展示出來，并動態展示“單詞銀行”框架圖，學生每說到一個新單詞，教師就要將這個新單詞輸入到兩組分別對應的“單詞銀行”中。

在進行游戲活動的過程中，加深學生對英語知識的理解和認識。當學生掌握了本單元所涉及到的句型句式結構后，教師可以讓學生分小組進行英語對話訓練，學生還可以嘗試自己來編對話，也可以聽錄音來填空，教師糾正學生的錯誤。在學生進行英語對話或回答問題時，其他同學要認真聽，通過師生互動，提高英語課堂教學的有效性。

四、利用“互聯網+”實現自我學習

微課屬于互聯網背景下的一種新型教學模式，其是指教師通過借助于教材來對教學的重點與難點問題進行短視頻設計及錄制，以此方便學生進行課前預習及課后復習的一種教學手段。微課時間很短，大多在8分鐘左右，具有很強的便利性，學生在業余時間即可對相關英語教學知識點進行自我學習，這不僅有利于提高學生對相關知識的了解度，且可進一步提高英語教學效率，增強英語教學效果。對于中職學生來說，部分學生學習能力較低，在學習英語知識的過程中肯定存在有困難問題，若在教學期間未能記錄好相關重點教學知識點，將很容易導致學生未能完全掌握教學內容，而借助于微課，可使學生利用業余時間進行微課循環播放來有效提高其英語學習效果。為保障互聯網下微課教學取得良好教學成果，教師可將微課中設計打卡學習程序，同時注重制作重點教學內容，且可在微課中設計幾道練習題來引發學生思考與自我監測，以此提高其對英語教學知識的掌握度。

例如，教師在給學生講“Travel”這一單元內容時，可利用微課視屏制作我國一些著名的旅游景點來幫助學生預習本節課內容，例如“The Great Wall”等，本單元內容的學習主要是以旅游話題為依據來幫助學生掌握將來時態的用法，教師可將這一重點教學內容制作成微課，涉及內容包括有將來時態的一般形式、例句以及經典練習題等，以使學生課下后可積極利用微課視頻來對本單元重點教學內容進行鞏固復習。

五、利用“互聯網+”巧用微信助學新模式

中職英語教學教師可創建英語學習微信公眾號，通過讓學生們瀏覽微信公眾號的形式來了解教材中各單元教學主題、教學目標及教學內容，同時，公眾號中可通過向學生們推送有意思的英語新聞故事來有效吸引其學習興趣，另外，也可將教學中難點問題以發布公眾號文章的方式來幫助學生掌握教學重點內容。除了創建英語學習微信公眾號，也可創建英語學習微信群，鼓勵學生們積極使用用于在該微信群內進行聊天，以掌握其英語發音問題，同時可告知學生們可將課下難理解的英語問題發布在群內，由同學及教師來幫助其解答。巧用微信教學新模式不僅可激發學生英語知識學習興趣，且可有利于進一步拓展其知識視野。例如，在講“Shopping”這一課內容時，教師可以在微信公眾號中推送有關于“雙十一”購物節的內容，或者是一些現今常見購物時髦詞的英語表達方法，例如“剁手”等。

總之，隨著網絡信息技術的快速發展，傳統的英語教學模式已經無法適應教學要求，在互聯網+環境下，中職英語教學要想取得理想的效果，就要緊跟時代發展趨勢，對傳統課堂教學方式進行更新和調整，有效利用互聯網優勢開展教學，創建學習交流平臺、豐富英語課堂教學資源，加強英語課堂教學互動，提高課堂教學的質量和效率。