以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略研究

沙紅梅 伊犁職業技術學院

前言

社會、經濟高速發展的今天，給我國高等教育的發展帶來機遇的同時，也產生了許多新的挑戰。我國高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業率走低成為政府和社會普遍關注的問題之一。要解決這個問題，應從根本上出發：國家和政府制定積極的就業促進政策，而高校自身適應市場需要，通過教學改革不斷提高人才質量。

經過20年的發展，高等職業教育已經發展成為我國教育的重要組成部分，成為教育發展中的一個類型。經過不斷實踐，我國的高等職業教育探索出了一條適合中國國情，以市場和就業為導向，以服務為宗旨，產學研結合的道路。但是我國高職公共課程仍然受傳統的重知識輕技能思想的影響，尤其在計算機課程的教學中更為突出。因此研究以就業為導

一、以就業為導向的高職計算機教學模式中存在的問題

目前我國正大力發展有中國特色的職業教育,隨著社會和經濟的不斷進步和發展,高職計算機教學的重要性日益凸顯。但是當前高職公共計算機課程的教學沒有從根本上以就業為導向,沒有充分考慮就業市場對高職人才計算機能力的要求，因此還存在許多的問題。

1.教學內容更新緩慢

聯合國教科文組織指出信息技術帶來了人類知識更新速度的加速，進入21世紀后，許多學科的知識更新周期已縮短至2～3年[2]，計算機技術及相關知識更是如此。而計算機相關許多技術都非我國原創，因此我們教學內容所能選取的知識，往往會與最新最先進的有一定程度的滯后。學生在畢業走上工作崗位時，學校習得的知識已經不能適應社會的發展，導致學生很難在短時間內適應崗位需求。

2.教學模式陳舊

高職院校大部分是由中專升格而成，課程的課堂構建時對教學方法的選擇大多盲目照搬本科院校的理論教學模式和沿用中專的實踐教學模式，沒有針對高職學生職業特點和需求去構建。項目驅動、任務驅動、理實一體等教學手段和方法的運用程度和水平并不理想，最終影響了學生對專業技能學習和未來職業發展的的定位。課堂教學大部分仍采用灌輸方法，在完成課堂教學時都是以教師自身作為教學的主體，學生積極性普遍不高，對所學知識不感興趣。

3.評價方法陳舊

目前高職院校仍很大程度使用傳統的評價標準：重視結果，忽視過程；以教師為中心，忽略學生素質的多維發展。教師只重視學生答案的正確性，并不在意學生獲得答案的過程，因此，缺乏對學生整個處理問題的思維過程的評價，這會導致學生對實際問題的深入研究和探討，不利用學生能力的發展，最終使學生在實習和工作過程中，不能很順利的將學校學到的知識遷移到實際應用中，影響學生的職業發展。

二、以就業為導向的高職計算機教學模式優化策略

計算機課程是高職公共基礎課程重要的組成部分，通過培養使學生具備運用計算機進行計算、匯總、文字處理和輔助管理的初步能力，以及其他與專業相關的職業素養。怎么對該類課程進行以就業和市場為導向的教學模式改革，成為值得廣大一線教師探索和學校管理部門亟待解決的問題。

1.豐富教學的內容和方式。

計算機技術及相關知識更新速度極快的背景下，以就業和市場為導向的教學模式里，要對教學內容進行不斷地更新。教師要實時更新知識內容，保證課堂的教學內容與社會發展和企業需求相適應。學生可以借助網絡共享資源，拓展課堂教學，提高學生學習興趣。教師創設情境，制定研究性課題，鼓勵學生自主學習，通過自身的獨立思考去解決一些開放性的課題。鼓勵學生參加創新創業和各類技能大賽，去了解和學習最新的知識和技能。教師要掌握和應用主流的信息化教學手段，提高課堂效率和教學效果，提高學生對知識和技術的掌握。

2.激發學生的學習熱情。

高職階段的計算機課程的學習，對于學生來說，絕對不僅僅是完成一門課程，或是為取得計算機相關的等級證書的準備，而是其教育目標實現和職業素質養成的重要一環。在課堂教學中，教師應以就業為導向，深度嘗試改變以往的教學模式，探索與之相適應的教學模式，把技能培養、知識掌握與職業素養需求相結合。創新課堂教學方法和手段，提高學生學習興趣，逐步提高學生能力，同時為學生養成正確的職業觀和制定職業生涯規劃提供有力的指引。

三、結語

高等職業教育的目標是使求學者獲得某一特定職業群所需的實際能力，提供通向某一職業的道路。要完成此目標，提升特定的技能和知識，課程教學則起到至關重要的作用。通過就業導向的教學,使學生明確學習目標,提高學習興趣，增強學習主動性,提高學習能力，使學生的理論成績、技能水平和綜合素養得到提高，從而更加適應社會的需要，最終實現提高就業率的目的。