論轉變中職學生對體育的態(tài)度

薛旦 江蘇省張家港第三職業(yè)高級中學

關鍵字：轉變 中職學生 體育態(tài)度 方法

1 研究的方法

1.1 文獻資料法研究

在文獻資料研究中，主要參閱體育學科和其他學科的各種文獻資料、各種體育期刊和其他專業(yè)期刊。

1.2 問卷調查

2018年9 月~2019年7月對張家港中等專業(yè)學校、張家港第二職業(yè)高級中學等200名18級學生進行問卷調查(男140名、女60名)。

2018年3 月~2019年7月對張家港第三職業(yè)高級中學500名學生進行問卷調查，學生分別為16級、17級、18級。對調查研究進行數理統計。

2 研究結果與分析

態(tài)度是由認知、情感、意向三個因素構成的。

認知因素是帶有好壞的評價與意義的敘述的成分，敘述內容包括個人對某個對象的認識與理解、贊成與反對。例如：“上健美操很有興趣，它使我精神煥發(fā)”，“上體育課我認為有益于健康”。情感因素是個體對某個對象持有的好惡情感。也就是個人態(tài)度對象的一個內心體驗：喜歡一厭惡；尊敬一輕視；熱愛一仇恨等。例如：“我喜歡上足球課”，“我不喜歡練負重跳”。意向因素是個人對態(tài)度對象的反應傾向，即行為準備狀態(tài)，準備對態(tài)度對象作出某種反應例如，“我想參加課外體育活動”，“我想請老師給我輔導足球技術”等。意向還不是行動本身，而是作出行動之前的思想傾向。

一般說，以上三個心理因素是相互協調的。學生認識到上體育課的重要性，樂于參加體育運動，并做好鍛煉身體的思想準備。說明態(tài)度中認知、情感、意向三個因素十分和諧，并無矛盾。但有時候，態(tài)度的三個因素之間也會發(fā)生矛盾。當三者發(fā)生矛盾時，情感因素起主要作用例如，有的同學常說：“我知道中長跑對身體鍛煉效果很好，但我還是不喜歡練長跑”。在體育教學中，確有這種情況，道理清楚，情感上扭不過來，從而不能真正轉變一個人的態(tài)度。

2.1 運用“傳播法”轉變學生的體育態(tài)度

我們知道，人的行為總是由自身的愿望驅使的，這種愿望是一種需要的體驗形式。此外，我們也得承認，人的種種愿望可以受到外界刺激的影響，外界刺激加深或削弱了自身需要的檢驗。因此，學校體育知識傳播對改變學生體育態(tài)度可以起到事半功倍之效，因為它可以使眾多的青少年在同一時間內接受同一信息，它已經成為社會刺激的重要工具通過體育教學常規(guī)經過體育教師的努力，有利于改變學生對體育的偏見和一些不正確看法。

調查結果表明，傳播媒介可以把學生的視線集中到某些事物上，同時，傳播輿論與社會輿論高度相關，它對事物的發(fā)展起催化作用。例如，在奧運會比賽期間，電視臺用了大量時間進行實況轉播就會使學生覺得體育在當今社會占有舉足輕重的地位。

運用“傳播法”轉變學生的體育態(tài)度必須了解他們原先的態(tài)度，然后再估計一下兩者的差距是否過于懸殊，若差距過大，操之過急，反而會產生反作用。只有在轉變學生體育態(tài)度過程中還步提出要求，不斷縮小差距，才能夠為學生所接受。

2.2 運用“灌輸法”轉變學生的體育態(tài)度

體育教學是一種特殊教育過程。與其他學科教學相比，他具有以下特點：以身體練習為基本手段；身體練習與思維活動相結合；學生必須承擔一定的運動負荷；教學組織工作復雜；學生在教學過程中，情緒、情感、意志處于動態(tài)，對學生的個性發(fā)展影響較大。從體育教學任務來看，既有發(fā)展身體的任務，又有促進學生個性心理發(fā)展的要求。

但這里值得一提的是應當適當實施灌輸法，適當采取一些強制手段有助于學生體育興趣和態(tài)度的形成。例如，早操是學校體育教育管理的組成部分，是一項十分有效的教育活動。但必須制定制度，要求學生按時出早操，強迫學生自己克服惰性，養(yǎng)成嚴格要求自己的自覺性。從調查結果表明以16級學生為例，占調查總人數的68%的男生是被迫進行早操活動的，他們堅持做早操的原因是學校規(guī)定必須要按時做早操，是在學校規(guī)章制度的約束下進行的。經過一年的實踐，男生有25%，女生有35%養(yǎng)成做早操的習慣。學校和體育團體的公約規(guī)則可以有效地改變學生的態(tài)度。這一點我們在調查學生做早操的態(tài)度中已經可以得到證實，學校規(guī)定比個別勸說更有助于轉變學生的態(tài)度。

2.3 崇拜效應法

崇拜，是人對人的尊重、欽佩、羨慕乃至效仿的一種心理傾向。現代教育心理學認為，教育的過程，是教育者與被教育者相互影響相互作用的過程。而被教育者對教育者的崇拜，則是一種潛在的心理壓力，是無形的力量，直接影響到教育效能。心理學家羅木塔爾在智力測驗中發(fā)現，通過教師對學生心理的潛移默化的影響，從而使學生取得教師原來所期望的進步現象，稱為“羅森塔效應”或叫皮格馬利翁效應。在體育教書育人工作中，教師應注意利用學生對教師的崇拜心理，提高教書育人的水平學生對體育教師崇拜心理大體可分為人格、學識能力、情戀、氣質、實際、權威等七個方面。它是學生對體育教師精神力量的心悅誠服，這也是學生進行自我教育、自我完善所不可缺少的精神動力。

英國教育家洛克說過：“教師應是學生心中的一座豐碑，包括人格、才能、學識等各個方面。”廣大體育教師應不斷完善自己，提高自己在學生心目中的崇拜數，從而對他們產生潛移默化的影響，更好地完成教書育人的光榮使命。

3 結論

體育教師可以運用“傳播法”、“灌輸法”以及崇拜效應來轉變學生的體育態(tài)度，引導學生排除理智、能力、情緒與態(tài)度四個方面的障礙。