翻轉理念與微課在中職計算機專業實訓教學中的應用探索

季楠 敦煌藝術旅游中等專業學校

信息化時代的到來讓我們的日常生活發生了天翻地覆的變化，教育界亦是如此。移動終端設備的普及、信息網絡的發展改變了教育界的傳統教學模式與學習方式，推動了現代教育的發展。微課與翻轉課堂作為其最明顯表現形式，為學科教學注入了新的活力，廣泛應用在各學科教學課堂，包括中職計算機專業實訓課堂。

但由于翻轉理念與微課作為一種新興事物，它的應用仍需要探索，具有很大的提升空間。因此中職計算機專業教師必須充分把握微課與翻轉課堂的特殊性，在教學時間中從多方面入手應用微課與翻轉課堂，實現專業教學新發展。

一、翻轉課堂與微課的含義及關系

翻轉課堂理念由美國學者沙爾曼 可汗在TED中提出，強調將“老師在課堂講授，學生放學回家做作業”二者之間的關系轉變，稱為“翻轉課堂或顛倒課堂”。微課（Micro-lecture）是指聚焦于單一重點試題，進行全面講解的音頻或視頻。

微課與翻轉課堂之間有著緊密關系，翻轉課堂理念是一種教學模式，而微課則是實施該教學模式的重要資源和手段。且微課因其視頻時間“微”、存儲容量“微”、只是內容“微”三大特點，更容易被學生在翻轉學習中所利用。因此教師在應用翻轉理念實施課程教學時，必須把握微課與翻轉課堂之間的關系。

二、翻轉課堂與微課在中職計算機專業實訓教學中的應用

縱觀中職計算機專業實訓教學課堂，已經有廣大教育工作者將微課與翻轉課堂理念引入教學實踐中，但收效不佳，容易出現“無效化”、“形式化”的教育現狀。因此中職計算機專業教師必須有效把握微課與翻轉理念特點，從以下角度深入中職計算機專業實訓課堂，實現有效應用。

1.轉變教學觀念，提高自身專業信息素養

教師的教學觀念與教學素養在極大程度上直接決定了教師的教學活動有效性，要想讓中職計算機專業實訓課堂能夠有效應用翻轉理念與微課。中職計算機教室就必須從自己的教學素養與教學觀念入手，在心理上要充分認識微課與翻轉課堂的新穎性、有效性，且要及時分析把握翻轉課堂與微課之間的關系。在行動上則要切實將翻轉課堂與微課引入計算機實訓教學課堂，“知行合一”中從觀念上為二者的應用做好準備工作。

微課與翻轉課堂理念的應用對教師的教學素養提出了更高的要求，教師是否會制作微課，能否建立網絡終端，能否適應新教學角色都受到了關注。因此中職計算機專業教師必須盡可能的提高自身的教學素養，既要熟練理解新課程教學要求，又要站在專業發展的前沿上，有效掌握網絡技術、信息技術、微課錄屏技術等。

2.建立網絡終端，實現在線學習平臺創建

要想實現計算機實訓教學課堂的“延伸”，建立一個課前課后的獨立學生學習空間，就必須確保教學實施過程中擁有一個穩定的網絡終端，且具有一個在線學習平臺。因此教師要盡可能的為學生進行網絡終端以及在線學習平臺的創建，為翻轉課堂以及微課的額應用做好環境支撐。

在建立在線學習平臺上中職計算機教師要注意模塊的設計，包括復習模塊、預習模塊、作業模塊、資源模塊、互動平臺等，確保學生能夠及時根據自己的學習需要對應到在線平臺上的具體模塊中。在建立網絡終端時，中職計算機教師則要有效利用智能手機普及這一特點，為學生構建無線網絡環境，讓學生能夠隨時隨地學習、隨時隨地實訓、隨時隨地實現課堂翻轉。

3.優化學習資源，實現教師學生角色歸位

翻轉課堂與微課在中職計算機實訓課堂的用用對教師與學生之間的角色進行了重新定位，教師必須把握自己在這一教學新模式下的新角色。教師成為了課程教學的指導者、引領者、總結者與監督者，而學生成為了學習者、思考者、溝通者。只有確保教師與學生證確定為，翻轉課堂與微課才能夠更好應用于教學課堂。

當然教師也要注意在實施翻轉課堂中微課學習資源的應用，既要確保微課能夠將聲響影音結合在一起，又要確保在復雜的學科資源世界中能夠篩選出更具有教學價值的學習資源，從而引導學生從被動學習轉向主動學習。

4.活躍實訓課堂，提供自由實訓場所空間

由于翻轉課堂與微課的應用讓教學的場所發生了時空的轉變，原本的教學實訓課堂變成了學生溝通、答疑解惑與實訓的課堂。因此在進行課上實訓教學時，教師要給予學生足夠的空間，讓學生對自己課程學習中存在的不解與疑惑進行溝通交流，教師則對學生的問題進行總結匯總。同時，教師要將課堂的大部分時間交給學生的計算機實訓活動，確保學生“學用結合”。

如在開展《課程表制作》中教師可讓學生先在課上針對翻轉學習出現的問題進行溝通，而教師針對具體重點知識講解。然后讓學生在課上進行課程表的制作，學生既能夠熟練掌握理論知識，又能夠熟練應用相關計算機技能，課堂教學有效性大大提升。

三、結束語

面臨現代教育發展的新時期，翻轉理念與微課為中職計算機專業教師開展課程教學提供了新的切入點。中職計算機專業教師也應充分認識翻轉理念與微課，力求在有效應用中實現計算機專業實訓教學新發展。