對高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教學改革的研究

王永濤 重慶安全技術(shù)職業(yè)學院

引言

計算機網(wǎng)絡的蓬勃發(fā)展，對計算機專業(yè)的創(chuàng)新應用型人才的需求與日俱增，但當前高職院校對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)與市場需求嚴重脫節(jié)，高職計算機專業(yè)畢業(yè)生難以就業(yè)。因此，高職院校對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學改革勢在必行，明確“以市場實際需求為導向”的辦學理念。

一、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學現(xiàn)狀

（一）高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才缺乏實操技能

高職院校對當前計算機網(wǎng)絡課程的教學多數(shù)是向“升學和證書”靠攏。造成這種現(xiàn)象的原因：一是由于高職院校為了投合家長和學生的短暫需求，而片面的追求專升本的升學率，以此擴大生源；二是由于高職院校過分重視證書在學生畢業(yè)求職中的作用，有種本末倒置的意味。因此，高職教師總是希望盡可能的多教授學生一些計算機網(wǎng)絡理論知識，以此通過升學和證書。這種“負責任”的教學態(tài)度使計算機網(wǎng)絡課程變成了“以理論為主實踐為輔”的課程體系，而這顯然違背了高職院校的辦學理念。

雖然很多高職院校都在強調(diào)實操與理論相結(jié)合的教學理念，但真正落地實施起來往往忽略了實踐的重要性。部分高職院校與校外實訓基地合作，但實訓公司的授課缺乏實質(zhì)性內(nèi)容。這種模式確實是追求了實踐，但卻脫離了實際應用。

（二）教學理念偏離，與社會人才需求不符

部分高職院校對計算機網(wǎng)絡課程中“理論+實操”的教學理念的理解有所偏差，把教學的重點完全放在了學生對計算機的實際操作上，使學生成為了“計算機網(wǎng)絡工人”而不是“計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才”，忽視了計算機網(wǎng)絡技術(shù)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力則需要理論知識來支撐，因此，理論與實操的結(jié)合則需要高職教師通過在不斷的實踐中探索。

（三）教學模式過于傳統(tǒng)化，教學內(nèi)容具有滯后性

當前高職院校的教師大部分都是由有經(jīng)驗的“老教師”擔任，教學模式較為固定，以理論為主，缺乏實際操作能力。部分高職院校還沒有脫離傳統(tǒng)的講臺或黑板式教學模式，學生只能通過教師的語言描述了解計算機網(wǎng)絡專業(yè)原理，而其中某些比較抽象的理論知識，學生很難通過書本和教師的描述完全理解，從而導致學生的理論知識薄弱，這種教學模式完全沒有體現(xiàn)出計算機網(wǎng)絡專業(yè)教學的優(yōu)勢。計算機網(wǎng)絡技術(shù)日新月異，高職教材內(nèi)容無法跟上時代的潮流，滿足不了市場的需求，而教師仍舊照本宣科，沒有進行課外拓展延伸，學生對所學內(nèi)容無法應用得當，所以造成了教學內(nèi)容與市場需求脫節(jié)。同時，由于計算機網(wǎng)絡技術(shù)、設備、軟件等快速的更新?lián)Q代，因此，高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的建設和設備也具有滯后性，從而導致了教師的教學內(nèi)容也出現(xiàn)滯后。

二、高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教學改革策略

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)要求學生不僅要有計算機網(wǎng)絡技術(shù)相關(guān)的理論知識，還要熟練的使用計算機網(wǎng)絡領(lǐng)域最新的先進軟件，需要實操技能與理論知識相結(jié)合。目前，高職院校計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)仍需不斷的改革和完善。高職院校其當前的教學方式和內(nèi)容與市場實際需求差異巨大，“重理論輕實踐”、“重實踐輕理論”的現(xiàn)象使畢業(yè)生就業(yè)后無法與崗位相適應。根據(jù)當前現(xiàn)狀，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)型專業(yè)教學可以從這幾方面進行改革。

（一）設置開放性實驗室，創(chuàng)造實踐環(huán)境

雖然目前有部分高職院校也設置了開放性實驗室，但由于計算機網(wǎng)絡設備的價格較為昂貴，更新?lián)Q代的速度比較快，因此，計算機網(wǎng)絡實驗室的設置背后則需要大量的資金來支持，而這也導致了大部分高職院校的計算機網(wǎng)絡實驗室的專業(yè)設備不完善，甚至設置這種實驗室的高職院校的數(shù)量也很少。計算機網(wǎng)絡實驗室的設置主要作用是學生在實驗中能夠把學習的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作，不僅可以加強學生對計算機網(wǎng)絡理論知識的深入理解，也可以提高學生實際操作能力。若是不開放實驗室，學生只是閉門造車的從書本上學習計算機網(wǎng)絡技術(shù)，不僅使學生對計算機網(wǎng)絡的理論學習浮于表面，還打擊了學生對新事物的好奇心和探索的欲望。

例如，高職教師在教授計算機網(wǎng)絡理論知識和技能時，由于網(wǎng)絡實驗室條件有限，因此，可以把學生分成若干小組，讓每組學生自己進行制作雙絞線，設置三臺計算機組網(wǎng)。在計算機實驗室的電腦上安裝上相關(guān)分析軟件，并進行專門實驗，讓學生自己抓取并分析網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，加深對相關(guān)理論知識的理解，為學生盡可能的創(chuàng)造實操環(huán)境，促進學生的學習。

（二）明確教學理念，加強師資隊伍建設

計算機網(wǎng)絡技術(shù)的教學內(nèi)容主要包括計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)和通信技術(shù)。高職院校要明確當前教學理念是以社會實際需求為主，努力培養(yǎng)計算機學生成為一個創(chuàng)新應用型人才。同時，要加強師資隊伍的建設，教師要時刻注意先進技術(shù)的更替情況，使學生一直保持著前進的方向。高職院校要時常對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的教師進行先進技術(shù)的培訓和學習，使教師掌握的技術(shù)始終保持在社會的前端，這樣對學生掌握計算機網(wǎng)絡技術(shù)的先進性有著重要的作用。采取“走出去，引進來”的方法，增強教師隊伍的建設。例如，不定時的讓教師進入企業(yè)計算機網(wǎng)絡技術(shù)基地參觀學習，讓教師結(jié)合計算機網(wǎng)絡工作的實際情況展開相關(guān)的調(diào)研，有利于教師對學生進行實操的培訓。高職院校要避免閉門造車的教學現(xiàn)象，可以邀請計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的專家，開設專題講座，讓教師與專家互動交流，使自己在教授計算機網(wǎng)絡技術(shù)課程時遇到的問題得以解答。

（三）靈活教學，緊跟時代潮流

由于高職院校對于市場的人才需求情況的反應比較遲緩，對于人才的培養(yǎng)總是有一定的滯后性，因此，要求高職教師要利用網(wǎng)絡信息的便捷和廣泛性等優(yōu)勢，時刻關(guān)注計算機網(wǎng)絡技術(shù)這方面的技術(shù)與知識的更新，要求教師對計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)有一定的前瞻性，在課堂上對學生進行新技術(shù)和知識的拓展和延伸。高職教師不用固定的必須使用某種教材，只需要選擇適合當下學生發(fā)展的教材即可，教學方式和內(nèi)容都要有其一定的靈活性，緊跟時代潮流，學習先進技術(shù)。在對學生進行考核時不要只是對學生進行理論知識考核，還要把實際操作納入考核的范圍。

打破傳統(tǒng)的教學方式，模擬實際工作場景。教師可以把計算機網(wǎng)絡課程當成一個網(wǎng)絡工程項目來對待，把學生當做項目組的工作人員，每三人分成一個項目小組，可以自由選擇合作伙伴，自由選題，然后進行課題的設計。三個學生在項目中都有各自不同的擅長領(lǐng)域，可以是網(wǎng)絡分析、網(wǎng)絡規(guī)劃、網(wǎng)絡開發(fā)等。要求對項目進行可行性分析、建設方案以及利用計算機實驗室進行模擬搭建，最后教師和其他學生通過項目的模擬搭建成果進行評分，這種方式不僅可以讓學生提早感受網(wǎng)絡工程工作的觀念，還可以提高實際操作和理論知識的結(jié)合能力。

三、結(jié)語

總而言之，高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)日新月異，高職院校的教師要緊跟時代的潮流，改革當前教學的缺點與不足，明確教學理念，加強自我學習，靈活教學，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)更多符合社會市場需求的創(chuàng)新應用型專業(yè)人才。